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5.4: Prüfungsfragen - Biologie

5.4: Prüfungsfragen - Biologie


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1. Warum ist es Ihrer Meinung nach wichtig, für den Amylase- und den Caseinase-Test Punkt-Impfungen durchzuführen?

2. Was passiert, wenn Sie H2O2 in eine Schnittwunde an Ihrem Arm fallen lassen? Was sagt Ihnen das über die Art von Enzymen, die Ihre Zellen produzieren könnten?

3. (a) Sie inokulieren einen Organismus in Phenolrot-Laktose-Brühe. Der Organismus vergärt Laktose.

Welche Farbe hat das Medium? __________

Was sagt Ihnen das über den pH-Wert des Mediums? __________________

(b) Der Organismus fermentiert Laktose und produziert Gase.

Womit erkennen Sie die Gasproduktion? ___________________?

Was sehen Sie, das darauf hinweist, dass Gase produziert werden? ____________

4. In welchem ​​Test wird das Reagenz von Kovac verwendet? __________________

Welches Molekül erkennt das Reagenz von Kovac? ______________________________________

Warum müssen Sie den Organismus für diesen Test in Tryptophan-haltigem Medium züchten?

5. Was passiert beim Harnstofftest mit dem pH-Wert des Mediums, wenn ein Organismus Harnstoff abbaut? Welches Molekül verursacht diese pH-Änderung?

6. Nachdem Sie ein Röhrchen mit Nährgelatine angeimpft haben, inkubieren Sie es über Nacht bei 37 °C. Wenn Sie das Röhrchen aus dem Brutschrank nehmen, stellen Sie fest, dass sich die Gelatine verflüssigt hat. Bedeutet dies, dass der Organismus Gelatinase produziert? Warum oder warum nicht?

7. Füllen Sie die folgende Tabelle aus, um die Stoffwechseltests zusammenzufassen, die Sie kennengelernt haben.

PrüfenBiochemische Reaktion/ beteiligtes EnzymVerwendetes Medium/InokulationsverfahrenAussehen des Ergebnisses: Positives ErgebnisErgebnisdarstellung: Negatives ErgebnisWas bewirkt die Veränderung im Erscheinungsbild des Mediums? (z. B. pH-Änderung, Enzymaktivität usw.)
Laktosefermentation
Gelatinase
Amylase
Urease
Citratpermease (Simmons Citrattest)
Katalase
Tryptophanase (Indoltest)

Ergebnisse für Stoffwechseltests:

BakterienGramm-FärbungMorphologieAnordnungLaktosefermentationGelatinaseAmylaseUreaseCitratpermease (Simmons Citrat)KatalaseTryptophanase (Indoltest)
Bacillus subtilis
Coryneb-Akterium-Xerose
Enterob-acter aerogenes
Escherichia coli
Micrococcus luteus

Pseudomonas aeruginosa

Proteus vulgaris
Staphylo-coccus aureus
Streptococcus faecalis
Serratia marcescens

Die Tests in der obigen Tabelle stehen Ihnen für Ihre praktische Prüfung zur Verfügung. Verwenden Sie Ihre Ergebnisse aus Lab 5, um diese Tabelle auszufüllen. Ergebnisse für die Bakterien, die in Labor 5 nicht getestet wurden, finden Sie auf der Microbiology Review-Site auf Blackboard.


5.4: Prüfungsfragen - Biologie

​​​ Thema 5.4 – Kladistik

Wesentliche Idee: Die Abstammung von Artengruppen kann durch Vergleich ihrer Basen- oder Aminosäuresequenzen abgeleitet werden.

Fälschung von Theorien, wobei eine Theorie durch eine andere ersetzt wird – Pflanzenfamilien wurden aufgrund von Beweisen aus der Kladistik neu klassifiziert. (1.9)

Verständnis:

∑ - Eine Klade ist eine Gruppe von Organismen, die sich aus einem gemeinsamen Vorfahren entwickelt haben.

  • Im Laufe der Zeit entwickeln sich Arten und teilen sich auf, um neue Arten zu bilden
  • Dieser Prozess kann bei einigen sehr erfolgreichen Arten wiederholt auftreten, was zu einer großen Gruppe von Organismen führt, die einen gemeinsamen Vorfahren haben
  • Diese Artengruppen, die aus einem gemeinsamen Vorfahren hervorgegangen sind und gemeinsame Merkmale aufweisen, werden als Klade bezeichnet
  • Verzweigungspunkte im Baum stellen den Zeitpunkt dar, zu dem die beiden Taxa voneinander ausgingen
  • Der Divergenzgrad zwischen den Zweigen stellt die Unterschiede dar, die sich zwischen den beiden Taxa seit ihrer Divergenz entwickelt haben

∑ - Ein Beweis dafür, welche Spezies Teil einer Klade sind, kann aus den Basensequenzen eines Gens oder der entsprechenden Aminosäuresequenz eines Proteins gewonnen werden.

  • Manchmal ist es schwierig zu bestimmen, welche Arten zu einer bestimmten Klade gehören
  • Der genaueste Beweis stammt aus Aminosäuresequenzen bestimmter Proteine ​​wie Hämoglobin und Cytochrom C und aus Basensequenzen von Genen

DNA-Basensequenzen

  • Die DNA-Hybridisierung wird mit der DNA anderer Tierarten durchgeführt, um herauszufinden, wie eng diese mit dem Menschen verwandt sind
  • Diagramm rechts

Aminosäuresequenz bestimmter Proteine

  • Die Sequenzen für Alpha- und Beta-Hämoglobin sind bei Menschen, Schimpansen und Gorillas bekannt. Menschen und Schimpansen haben identische Alpha- und Beta-Sequenzen, von denen sich Gorillas nur durch einen Rest in jeder Kette unterscheiden.
  • An Position 23 des Alpha-Hämoglobins haben Gorillas beispielsweise die Aminosäure Asparaginsäure anstelle von Glutaminsäure und an Position 104 des Beta-Hämoglobins haben Gorillas Lysin anstelle von Arginin.

Verbindung zu Ähnlichkeiten zwischen Mensch und Schimpanse DNA http://bit.ly/1DXeU0N

  • Aminosäuren sind auch entweder rechts- oder linkshändig ausgerichtet
  • Die Mehrheit der Organismen auf der Erde verwendet linkshändige Aminosäuren, um ihre Proteine ​​​​zu bauen, und nur eine kleine Anzahl verwendet rechtshändige Aminosäuren (meistens bestimmte Bakterien). Dies impliziert eine gemeinsame Abstammung dieser Lebensformen mit der gleichen Aminosäureorientierung

Ein weiteres Beispiel stammt aus immunologischen Studien, die eine Möglichkeit ist, Unterschiede in spezifischen Proteinen von Arten zu erkennen und indirekt zu zeigen, wie eng zwei Arten verwandt sind

  • Humanes Blutserum (Blut minus Zellen und Fibrinogene) wird gewonnen und einem Kaninchen injiziert
  • Später wird eine Blutprobe des Kaninchens entnommen, die anti-humane Antikörper gegen humane Proteine ​​enthält
  • Serum von anderen Säugetieren wird mit den Anti-Human-Antikörpern gemischt
  • Je mehr Niederschlag, desto enger ist das Tier mit dem Menschen verwandt

Spezies
% Fällung mit Humanserum
% Unterschied zum Menschen
Menschlich
100
-
Schimpanse
95
5
Gorilla
95 5
Orang-Utan
85
15
Gibbon
82 18
Pavian
73
27
Spinnenaffe
60
40

∑ - Sequenzunterschiede häufen sich allmählich an, sodass eine positive Korrelation zwischen der Anzahl der Unterschiede zwischen zwei Arten und der Zeit besteht, seit sie von einem gemeinsamen Vorfahren abgewichen sind.

  • Unterschiede in der Basensequenz der DNA werden durch Mutationen verursacht. Diese sammeln sich im Laufe der Zeit nach und nach an.
  • Durch die Sequenzierung von nuklearer DNA und mitochondrialer DNA können wir eine biochemische Phylogenie zwischen den Arten herstellen, um gemeinsame Vorfahren zu zeigen
  • Aus dem Unterschied in den Sequenzen kann abgeleitet werden, wann sich eine bestimmte Art von einem gemeinsamen Vorfahren abgespalten hat

∑ - Merkmale können analog oder homolog sein.

Analoge Strukturen

  • Einige Tiere, die verschiedenen Gruppen angehören, leben im gleichen oder ähnlichen Lebensraum
  • Dies kann bei ähnlich lebenden Organismen zur Entwicklung ähnlicher oberflächlicher Strukturen führen
  • Die Strukturen sehen von außen anatomisch vergleichbar aus, sind jedoch innen nicht gleich (haben keinen gemeinsamen Vorfahren)

Beispiel verschiedene Arten von Flügeln oder die Flossen zwischen Haien und Delfinen

Homologe Strukturen

  • Gemeinsame interne Strukturen, die bei scheinbar unterschiedlichen Tieren ähnlich sind, die sich aus einem gemeinsamen Vorfahren entwickelt haben.
  • Das Standardbeispiel für homologe Strukturen ist das "Pentadactyl-Glied", das bei Tieren wie Menschen, Delfinen, Fledermäusen und Hunden vorkommt.
  • Obwohl Form, Größe und Funktion dieser Struktur zwischen den Arten variieren, sind die allgemeine Struktur und Position der Knochen in diesen Gliedmaßen gleich.

∑ - Kladogramme sind Baumdiagramme, die die wahrscheinlichste Abfolge der Divergenz in Kladen zeigen.

β - Anwendung: Kladogramme einschließlich Menschen und andere Primaten.

Zeichnen Sie ein Kladogramm, das Menschen und andere Primaten enthält, basierend auf der Reihenfolge, die in der immunologischen Studientabelle oben im vorherigen Verständnis aufgeführt ist

∑ - Beweise aus der Kladistik haben gezeigt, dass die Klassifikationen einiger Gruppen aufgrund der Struktur nicht mit den evolutionären Ursprüngen einer Gruppe oder Art übereinstimmten.

  • Da der Nachweis von Basen- und Aminosäuresequenzen erst Mitte bis Ende des 20. Jahrhunderts möglich wurde, haben sich einige Änderungen in der traditionellen Klassifikation bestimmter Pflanzen und Tiere ausschließlich auf der Grundlage der Morphologie ergeben
  • Cladistics hat Beweise geliefert, die zeigen, dass einige Morphologien nicht mit den evolutionären Ursprüngen der Organismengruppen übereinstimmen, denen sie zugeordnet wurden
  • Infolgedessen wurden einige Gruppen neu klassifiziert, einige Gruppen wurden zusammengelegt oder geteilt und in einigen Fällen wurden einige Arten in eine andere Gruppe verschoben
  • Dieser Prozess ist zeitaufwändig, jedoch geben die neuen Klassifikationen basierend auf der Kladistik einen klaren und präziseren Überblick über die wahre natürliche Klassifikation eines Organismus

β - Anwendung: Neuklassifizierung der Braunwurzgewächse anhand kladistischer Belege.

  • Ein Beispiel für die Neuklassifizierung eines Organismus ist die Familie Scrophlahulariaceae
  • An einem Punkt bestand diese Familie aus über 275 Gattungen und 5000 Arten
  • Wissenschaftler haben kürzlich die Kladistik verwendet, um die Familie der Figworts neu zu klassifizieren
  • Sie konzentrierten sich auf die Basensequenzen von drei Chloroplasten-Genen und entdeckten, dass die Arten in der Familie der Braunwurz nicht eine Klade, sondern fünf Kladen waren und fälschlicherweise zu einer Familie zusammengefasst wurden

Unten ist ein Bild von einigen der Gruppierungen jetzt

​​ β - Fähigkeit: Analyse von Kladogrammen, um evolutionäre Beziehungen abzuleiten.

Dies sind einige Bilder, die zeigen, welcher Teil eines Kladogramms ein Kladogramm ist, und ein weiteres Bild, das ich mit einem Kladogramm auf Vorfahren erstellt habe. Die roten Punkte werden als Knoten bezeichnet und stellen den Zeitpunkt dar, zu dem sich zwei Arten schätzungsweise getrennt haben.

Nur weil sich eine Spezies wie C früher als von B gespalten hat, bedeutet dies nicht, dass sich B weiter entwickelt hat. Alle Arten an der Spitze sind vorhandene D-Arten. Diejenigen, die ausgestorben oder verändert sind, befinden sich an den Knoten.

[MedSocNet-Illinois]

****Erstellen Sie Ihr eigenes Kladogramm, das mindestens 8 Organismen enthält, indem Sie biochemische Beweise wie DNA, Proteinähnlichkeiten oder immunologische Studien verwenden. ****

5.2 Natürliche Selektion

Wesentliche Idee: Die Vielfalt des Lebens hat sich durch natürliche Selektion entwickelt und entwickelt sich weiter.

Natur der Wissenschaft:

Verwenden Sie Theorien, um natürliche Phänomene zu erklären – die Theorie der Evolution durch natürliche Selektion kann die Entwicklung von Antibiotikaresistenzen bei Bakterien erklären. (2.1)

Verständnis:

∑ - Natürliche Selektion kann nur stattfinden, wenn es Unterschiede zwischen Mitgliedern derselben Art gibt.

  • Individuen, die für ihre Umgebung am besten geeignet sind, werden überleben und sich fortpflanzen.
  • Gäbe es innerhalb einer Art keine Variation, dann wären alle Individuen gleich und kein Individuum würde dem anderen vorgezogen und es würde keine natürliche Selektion stattfinden

∑ - Mutation, Meiose und sexuelle Fortpflanzung verursachen Variationen zwischen Individuen einer Art.

  • Die sexuelle Fortpflanzung kann durch Befruchtung und Meiose zu Variationen in einer Art führen.
  • Sexuelle Fortpflanzung tritt auf, wenn zwei verschiedene Mitglieder einer Art Nachkommen zeugen, die eine Kombination von genetischem Material haben, das von beiden Elternteilen beigesteuert wird.
  • Während der Meiose landen 50% der Chromosomen des Weibchens in der Eizelle (haploide Gamete) und 50% der Chromosomen des Mannes landen in den Spermien (haploide Gamete).
  • Während der Meiose reihen sich die Chromosomen unabhängig voneinander an oder ordnen sich an, wodurch (2n) mögliche Variationen der Chromosomen in den Geschlechtszellen entstehen.
  • Während der Meiose, insbesondere der Prophase 1, kann ein Crossing Over in homologen Chromosomen auftreten, bei denen Teile jedes Chromosoms ausgetauscht werden.
  • Die zufällige Befruchtung durch sexuelle Fortpflanzung gibt Millionen von Spermien die Chance, die Eizelle zu befruchten. Dadurch können Mutationen, die bei verschiedenen Individuen aufgetreten sind, in ihren Nachkommen zusammenkommen.
  • Schließlich können genetische Mutationen dort auftreten, wo neue Allele produziert werden. Genetische Mutationen sind die ursprüngliche Quelle der Variation innerhalb einer Art.

∑ - Anpassungen sind Eigenschaften, die ein Individuum an seine Umgebung und Lebensweise anpassen.

  • Wo und wie ein Organismus lebt, hängt hauptsächlich von den spezifischen Anpassungen ab, die es ihm ermöglichen, in einem bestimmten Gebiet oder Lebensraum zu überleben und sich zu vermehren
  • Mit anderen Worten, ihre Struktur ermöglicht es ihnen, in dieser Umgebung zu funktionieren
  • Eisbären sind gut an das Leben in der Arktis angepasst. Sie haben eine große Speckschicht, um sie warm zu halten. Sie sind starke Schwimmer, die durch ihre starken Unterarme und ihre Speckschicht für Auftrieb unterstützt werden. Sie haben auch ein hohles Fell, um die Isolierung zu unterstützen. Für Pflanzen haben Kakteen aufgrund der seltenen Regenfälle in der Wüste Wasserspeichergewebe und Stacheln (verhindern Wasserverlust).

Anpassungen entwickeln sich im Laufe der Zeit durch natürliche Selektion

Tiere in Extremen - Mimic Octopus

∑ - Arten neigen dazu, mehr Nachkommen zu produzieren, als die Umwelt vertragen kann.

  • Populationen neigen dazu, mehr Nachkommen zu produzieren, als die Umwelt unterstützen kann, die in einer bestimmten Gemeinschaft oder einem bestimmten Ökosystem überleben könnten.
  • Fische produzieren beispielsweise Tausende von Eiern, aber nur wenige erreichen das Erwachsenenalter.
  • Pflanzen können auch Hunderte oder Tausende von Samen produzieren, die in die Umwelt freigesetzt werden.
  • Wenn Eltern nicht viel oder gar keine Zeit damit verbringen, sich um ihre Jungen zu kümmern, zeugen sie viele Nachkommen. Dies ist eine Fortpflanzungsmethode, die verwendet wird, um sicherzustellen, dass einige Nachkommen die nächste Generation erreichen.
  • Eltern, die viel Zeit und Energie investieren, um ihre Jungen zu schützen und aufzuziehen, haben in der Regel viel kleinere Würfe, d. h. die meisten Säugetiere.
  • Die Bevölkerungsdichte, die die Umwelt tragen kann, wird als Tragfähigkeit bezeichnet.
  • Bei zu vielen Organismen steigt der Ressourcenbedarf.
  • Allerdings gibt es in einem Ökosystem nur ein begrenztes Angebot an Ressourcen.
  • Überbevölkerung und begrenzte Ressourcen schaffen Konkurrenz innerhalb einer Bevölkerung.

∑ - Individuen, die besser angepasst sind, neigen dazu, zu überleben und mehr Nachkommen zu produzieren, während die weniger gut angepassten dazu neigen, zu sterben oder weniger Nachkommen zu produzieren.

  • Die Organismen mit nützlichen Eigenschaften werden in der Lage sein, andere Individuen mit weniger nützlichen oder schädlichen genetischen Merkmalen um begrenzte Ressourcen und Partner zu übertreffen.
  • Daher werden diese Individuen überleben und sich vermehren und diese genetischen Merkmale an die nächste Generation von Nachkommen weitergeben.
  • Organismen mit weniger wünschenswerten Merkmalen sterben oder produzieren weniger Nachkommen

∑ - Individuen, die sich fortpflanzen, vererben Merkmale an ihre Nachkommen.

  • Diese Organismen, die überleben und sich fortpflanzen, geben diese nützlichen Eigenschaften an ihre Nachkommen weiter
  • Über viele Generationen hinweg kann die Anhäufung dieser nützlichen genetischen Merkmale zu einer Veränderung der Population führen, die als Evolution bezeichnet wird.
  • Damit sich eine andere Art entwickeln kann, müssen diese genetisch unterschiedlichen Individuen schließlich reproduktiv isoliert (von der allgemeinen Population getrennt) werden, wo sie sich nur mit Individuen mit ähnlichen genetischen Merkmalen fortpflanzen.
  • Erworbene Eigenschaften eines Individuums wie große Muskeln werden nicht an die Nachkommen eines Organismus weitergegeben

∑ - Die natürliche Selektion erhöht die Häufigkeit von Merkmalen, die eine bessere Anpassung der Individuen bewirken, und verringert die Häufigkeit anderer Merkmale, die zu Veränderungen innerhalb der Art führen.

  • Da die besser angepassten Individuen einer Art diejenigen sind, die überleben, sich vermehren und ihre Gene an die nächste Generation weitergeben, werden diese Allele in der Population häufiger
  • Das gleiche würde für Personen gelten, die für eine Umgebung weniger geeignet sind. Diese Individuen reproduzieren sich seltener und sterben häufiger, wodurch die Häufigkeit ihrer Allele innerhalb einer Population sinkt
  • Diese Veränderungen passieren über viele Generationen

Sehen Sie sich Episode 2 von The Cosmos on Natural Selection (Evolution of Dogs) an

***Machen Sie die datenbasierten Fragen auf Seite 253***

Anwendungen und Fähigkeiten:

β - Anwendung: Veränderungen im Schnabel von Finken bei Daphne Major.

Sehen Sie sich den Kurzfilm über Veränderungen der Schnabelgröße der Galapagos-Finken an

Machen Sie die Evolution in der Analyse und grafischen Darstellung von Aktionsdaten

Das Handout für die Datenanalyse wird im Unterricht verteilt. (Bac verwalten)

β - Anwendung: Entwicklung von Antibiotikaresistenzen bei Bakterien.

Antibiotikaresistenz bei Bakterien

  • Antibiotika töten Bakterien direkt ab oder schwächen die Bakterien, damit Ihr Immunsystem den eindringenden Krankheitserreger bekämpfen und zerstören kann.
  • Wenn ein Patient eine bakterielle Infektion hat, während Antibiotika zur Bekämpfung der Infektion verabreicht werden, wird der Großteil der ursprünglichen Bakterienpopulation zerstört.
  • Einige dieser Bakterien sterben jedoch möglicherweise nicht aufgrund von Veränderungen in ihrer DNA. Diese Veränderungen könnten durch Mutationen in ihrem Genom oder die Übertragung eines antibiotikaresistenten Gens von einem anderen Bakterium verursacht werden.
  • Resistenzen treten eher auf, wenn nicht die richtigen Mengen an Antibiotika eingenommen werden oder ein Patient die Verschreibung nicht abschließt.
  • Diese resistenten Bakterien werden überleben und sich vermehren, wodurch mehr identische resistente Bakterien entstehen.
  • Diese resistenten Bakterien werden den Menschen in Zukunft wieder krank machen.
  • Wenn jedoch das gleiche Antibiotikum verabreicht wird, werden diese Bakterien nicht mehr zerstört.
  • Ein anderes Antibiotikum kann verschrieben werden, um diese neuen resistenten Bakterien abzutöten.
  • Resistenzen können auf andere pathogene Bakterien übertragen werden, wodurch mehr Arten resistenter Bakterien entstehen.
  • Einige Beispiele für Bakterien, von denen bekannt ist, dass sie Resistenzen entwickeln, sind Treponema pallidum, das Syphilis verursacht, und die Bakterien, die Tuberkulose (Mycobacterium tuberculosis) verursachen.

***Machen Sie auch die datenbasierte Frage auf Seite 255***

• Den Studierenden sollte klar sein, dass zu Lebzeiten eines Individuums erworbene Eigenschaften nicht vererbbar sind. Der Begriff Lamarckismus ist nicht erforderlich.

• Natürliche Selektion ist eine Theorie. Wie viele Beweise sind erforderlich, um eine Theorie zu stützen und welche Art von Gegenbeweisen sind erforderlich, um sie zu widerlegen?

5.1 Beweise für die Evolution

Wesentliche Idee: Es gibt überwältigende Beweise für die Evolution des Lebens auf der Erde.

Auf der Suche nach Mustern, Trends und Diskrepanzen – trotz ihrer vielfältigen Verwendung gibt es Gemeinsamkeiten in der Knochenstruktur der Gliedmaßen von Wirbeltieren. (3.1)

Verständnis:

∑ - Evolution tritt auf, wenn sich vererbbare Merkmale einer Art ändern.

  • Wenn sich vererbbare Merkmale einer Art oder einer biologischen Population über aufeinanderfolgende Generationen ändern
  • Diese Merkmale können nicht lebenslang erworben werden, sie sind vererbbare Merkmale oder Allele in der DNA eines Organismus

∑ - Der Fossilienbestand liefert Beweise für die Evolution.

  • Fossilien sind die erhaltenen Überreste von Tieren, Pflanzen und anderen Organismen aus der Vergangenheit.
  • Der Fossilienbestand zeigt den allmählichen Wandel der Arten im Laufe der Zeit.
  • Die Zeitachse, in der Fossilien erscheinen, ist das, was Wissenschaftler erwarten würden, wobei Bakterien und Algen die ältesten im Fossilienbestand sind.Später folgten Schalentiere und Trilobiten, dann Dinosaurier und frühe Reptilien, später noch Vögel und Säugetiere.
  • Viele fossile Sequenzen verbinden heutige Organismen mit ihren wahrscheinlichen Vorfahren. Zum Beispiel sind heutige Pferde und Zebras eng mit Tapiren und Nashörnern verwandt, die alle mit dem Hyracotherium, einem dem Nashorn ähnlichen Tier, verbunden sind

*** Machen Sie datenbasierte Fragen auf Seite 243***

∑ - Die selektive Zucht von domestizierten Tieren zeigt, dass künstliche Selektion Evolution bewirken kann.

Selektive Zucht

  • Züchten von Pflanzen und Tieren für bestimmte genetische Merkmale.
  • Zeigt eine gute Aufzeichnung der jüngsten Veränderungen der genetischen Eigenschaften über einige Dutzend Generationen, die der Mensch für die Zucht ausgewählt hat.
  • Zum Beispiel werden Hühner, die mehr Eier produzieren, oder Kühe, die mehr Milch produzieren, für die Zucht ausgewählt und diese Eigenschaften hoffentlich an die nächsten Generationen weitergegeben.
  • Pflanzen können auf ähnliche Weise gezüchtet werden, basierend auf nützlichen oder nützlichen Eigenschaften, die Züchter in der nächsten Generation von Pflanzen sehen möchten.
  • Die Evolution domestizierter Hunde hat durch künstliche Selektion viele verschiedene Rassen hervorgebracht

Einige gute Videos zum Thema künstliche Selektion

∑ - Evolution homologer Strukturen durch adaptive Strahlung erklärt Strukturähnlichkeiten bei Funktionsunterschieden.

  • Gemeinsame interne Strukturen, die bei scheinbar unterschiedlichen Tieren ähnlich sind, die sich aus einem gemeinsamen Vorfahren entwickelt haben.
  • Das Standardbeispiel für homologe Strukturen ist das "Pentadactyl-Glied", das bei Tieren wie Menschen, Delfinen, Fledermäusen und Hunden vorkommt.
  • Obwohl Form, Größe und Funktion dieser Struktur zwischen den Arten variieren, sind die allgemeine Struktur und Position der Knochen in diesen Gliedmaßen gleich.

*** Datenbasierte Fragen auf Seite 244 durchführen***

β - Anwendung: Vergleich des pentadactylen Gliedes von Säugetieren, Vögeln, Amphibien und Reptilien mit verschiedenen Fortbewegungsmethoden.

Zeichne und vergleiche das Pentadactyl-Glied für ein Säugetier, einen Vogel, eine Amphibie und ein Reptil.

∑ - Populationen einer Art können durch die Evolution allmählich in einzelne Arten divergieren.

  • Innerhalb einer Population gibt es genetische Variation
  • Wenn zwei Populationen derselben Art getrennt werden, so dass sie sich nicht reproduzieren oder kreuzen, weil sie durch geografische Grenzen getrennt werden, z getrennte Bevölkerungen
  • Im Laufe der Zeit verändern sich diese Populationen, so dass sie erkennbar unterschiedlich sind und sich kreuzen können oder nicht, wenn sie wieder zusammenwachsen
  • Dieser Vorgang wird als Speziation bezeichnet

∑ - Kontinuierliche Variation über den geografischen Bereich verwandter Populationen entspricht dem Konzept der allmählichen Divergenz.

  • Wenn Populationen im Laufe der Zeit divergieren und getrennt werden, würde man erwarten, dass sich diese Populationen in unterschiedlichen Stadien der Variation oder Divergenz befinden und nicht alle sofort verschiedene Organismen oder alle dieselbe unveränderte Spezies sind
  • Darwin gab viele dieser Beispiele, die Populationen zeigten, die sich leicht unterscheiden, aber nicht klar getrennte Arten sind
  • Beispiele hierfür sind die Lava-Eidechsen und Finken von Galapagos und die Stacheligen Stichlinge von BC

β - Anwendung: Entwicklung melanistischer Insekten in belasteten Gebieten.

Mach die Pfeffermottensimulation

***Stellen Sie datenbasierte Fragen auf Seite 248-249***

• Die Evolutionsgeschichte ist ein besonders anspruchsvolles Gebiet der Wissenschaft, da Experimente nicht durchgeführt werden können, um vergangene Ereignisse oder deren Ursachen zu ermitteln.

Dennoch gibt es wissenschaftliche Methoden, um zweifelsfrei festzustellen, was in einigen Fällen passiert ist. Wie lassen sich diese Methoden mit denen vergleichen, die Historiker zur Rekonstruktion der Vergangenheit verwenden?

5.3 Klassifizierung der Biodiversität

Kooperation und Zusammenarbeit zwischen Wissenschaftlergruppen – Wissenschaftler verwenden das Binomialsystem, um eine Art zu identifizieren, anstatt die vielen verschiedenen lokalen Namen. (4.3)

Verständnis:

∑ - Das binomiale System von Artennamen ist unter Biologen universell und wurde auf einer Reihe von Kongressen vereinbart und entwickelt

  • Formales Zwei-Benennungssystem zur Klassifizierung von Arten.
  • Ursprünglich vom schwedischen Naturforscher Carolus Linnaeus entwickelt.
  • Derzeit treffen sich viele Wissenschaftler und Spezialisten in einer Reihe von Internationalen Zoologiekongressen, die alle 4 Jahre in verschiedenen Städten zusammentreten
  • Sie treffen sich, um ihre Erkenntnisse zu Genetik, Tierverhalten und Klassifizierung zu diskutieren
  • Ein Hauptthema ist das binomiale Nomenklatursystem und Entscheidungen bezüglich der Klassifizierung neuer Organismen oder der Neuklassifizierung alter Organismen aufgrund neuer Abstammungsnachweise.

Die Hauptziele bei der Verwendung des entwickelten binomialen Nomenklatursystems sind:

  1. Stellen Sie sicher, dass jeder Organismus einen eindeutigen Namen hat, der nicht mit einem anderen Organismus verwechselt werden kann
  2. Der Name kann unabhängig von der Nationalität oder Kultur, die den Namen verwendet, allgemein verstanden werden
  3. Stabilität besteht innerhalb des Systems, indem es den Leuten nicht erlaubt wird, den Namen ohne triftige wissenschaftliche Gründe zu ändern

∑ - Wenn Arten entdeckt werden, erhalten sie wissenschaftliche Namen nach dem Binomialsystem.

  • Formales Zwei-Benennungssystem zur Klassifizierung von Arten.
  • Ursprünglich vom schwedischen Naturforscher Carolus Linnaeus entwickelt.
  • Der Vorname im binomialen Namenssystem wird als Gattung bezeichnet und wird immer großgeschrieben.
  • Der zweite Name beginnt mit einem kleinen Buchstaben und wird Art genannt.
  • Das Binomialsystem ermöglicht Wissenschaftlern aus verschiedenen Kulturen, Regionen und Sprachen eine effektive Kommunikation in Bezug auf bestimmte Organismen.

∑ - Taxonomen klassifizieren Arten anhand einer Taxa-Hierarchie.

  • Ein Taxon bedeutet eine Gruppe von etwas
  • Wissenschaftler ordnen oder organisieren Arten in einer hierarchischen Gruppe von Gruppen, um Organismen auf der Grundlage ähnlicher Merkmale in spezifische ähnliche Gruppen zu organisieren
  • Je höher man auf einer Klassifikationstabelle aufsteigt, desto mehr Arten sind in der Gruppe enthalten


∑ - Alle Organismen werden in drei Domänen eingeteilt.

  • Die Domänen Archaea und Bacteria sind Prokaryoten. Dies sind Organismen, die keinen membrangebundenen Kern haben und deren DNA nicht mit Proteinen assoziiert ist.
  • Die Bakteriendomäne besteht aus Eubakterien und Archaebakterien werden als Archaeen klassifiziert.
  • Die Eukarya-Domäne umfasst Eukaryoten oder Organismen, die einen membrangebundenen Kern haben. Diese Domäne ist weiter unterteilt in die Königreiche Protista, Fungi, Plantae und Animalia
  • Gruppiert Organismen hauptsächlich basierend auf Unterschieden in der ribosomalen RNA-Struktur. Ribosomale RNA ist ein molekularer Baustein für Ribosomen.

∑ - Die wichtigsten Taxa zur Klassifizierung von Eukaryoten sind Königreich, Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung und Art.

Taxa
Menschlich
Grauer Wolf
Königreich
Animalia
Animalia
Stamm
Chordaten
Chordaten
Klasse
Säugetiere
Säugetiere
Befehl
Primas
Fleischfresser
Familie
Hominiden
Hunde
Gattung
Homo
Kann uns
Spezies
sapiens
Lupus

∑ - In einer natürlichen Klassifikation bestehen die Gattung und die begleitenden höheren Taxa aus allen Arten, die sich aus einer gemeinsamen Vorfahrenart entwickelt haben.

  • Für die natürliche Klassifizierung wird angenommen, dass alle Mitglieder dieser Gruppe irgendwann in ihrer Geschichte einen gemeinsamen Vorfahren hatten. Dies ist an ihrer Struktur zu erkennen. Unnatürliche oder künstliche Klassifizierung wären zum Beispiel Vögel und Fliegen. Sie können beide fliegen, aber der Flug hat sich getrennt entwickelt, und sie werden separat klassifiziert

β - Anwendung: Klassifizierung einer Pflanzen- und einer Tierart von der Domänen- bis zur Artebene.

Recherchiere ein Pflanzen- und ein Tierbeispiel und fülle die folgende Tabelle aus.

Taxa Anlagenbeispiel (__________________)
Tierbeispiel (___________________)
Domain


Königreich


Stamm


Klasse


Befehl


Familie


Gattung


Spezies


∑ - Taxonomen klassifizieren manchmal Artengruppen neu, wenn neue Beweise zeigen, dass ein früheres Taxon Arten enthält, die sich aus verschiedenen Vorfahrenarten entwickelt haben.


5.4 Massentransport

Am Ende dieses Abschnitts können Sie Folgendes tun:

  • Beschreiben Sie die Endozytose, einschließlich Phagozytose, Pinozytose und rezeptorvermittelte Endozytose
  • Den Prozess der Exozytose verstehen

Neben der Bewegung kleiner Ionen und Moleküle durch die Membran müssen Zellen auch größere Moleküle und Partikel entfernen und aufnehmen (Beispiele siehe Tabelle 5.2). Einige Zellen sind sogar in der Lage, ganze einzellige Mikroorganismen zu verschlingen. Sie haben vielleicht richtig vermutet, dass eine Zelle Energie benötigt, wenn sie große Partikel aufnimmt und freisetzt. Ein großes Teilchen kann die Membran jedoch nicht passieren, selbst mit Energie, die die Zelle liefert.

Endozytose

Endozytose ist eine Art des aktiven Transports, der Partikel wie große Moleküle, Zellteile und sogar ganze Zellen in eine Zelle bewegt. Es gibt verschiedene Varianten der Endozytose, aber alle haben ein gemeinsames Merkmal: Die Plasmamembran der Zelle stülpt sich ein und bildet eine Tasche um das Zielpartikel. Die Tasche wird abgeschnürt, was dazu führt, dass sich das Partikel in einem neu geschaffenen intrazellulären Vesikel aus der Plasmamembran einschließt.

Phagozytose

Phagozytose (der Zustand des „Zellfressens“) ist der Prozess, bei dem eine Zelle große Partikel wie andere Zellen oder relativ große Partikel aufnimmt. Wenn zum Beispiel Mikroorganismen in den menschlichen Körper eindringen, entfernt eine Art von weißen Blutkörperchen, ein Neutrophiler, die Eindringlinge durch diesen Prozess, umgibt und verschlingt den Mikroorganismus, den der Neutrophil dann zerstört (Abbildung 5.20).

In Vorbereitung auf die Phagozytose wird ein Teil der nach innen gerichteten Oberfläche der Plasmamembran mit dem Protein Clathrin beschichtet, das den Abschnitt dieser Membran stabilisiert. Der beschichtete Teil der Membran erstreckt sich dann aus dem Körper der Zelle und umgibt das Partikel und umschließt es schließlich. Sobald das Vesikel mit dem Partikel in der Zelle eingeschlossen ist, löst sich das Clathrin von der Membran und das Vesikel verschmilzt mit einem Lysosom, um das Material im neu gebildeten Kompartiment (Endosom) abzubauen. Wenn zugängliche Nährstoffe aus dem Abbau des vesikulären Inhalts extrahiert wurden, verschmilzt das neu gebildete Endosom mit der Plasmamembran und gibt seinen Inhalt in die extrazelluläre Flüssigkeit ab. Die endosomale Membran wird wieder Teil der Plasmamembran.

Pinozytose

Eine Variante der Endozytose ist die Pinozytose. Dies bedeutet wörtlich "Zellentrinken". Dieser amerikanische Embryologe und Zellbiologe wurde 1929 von Warren Lewis entdeckt und beschrieb einen Prozess, bei dem er davon ausging, dass die Zelle absichtlich extrazelluläre Flüssigkeit aufnahm. In Wirklichkeit ist dies ein Prozess, bei dem Moleküle, einschließlich Wasser, aufgenommen werden, die die Zelle aus der extrazellulären Flüssigkeit benötigt. Pinozytose führt zu einem viel kleineren Vesikel als Phagozytose, und das Vesikel muss nicht mit einem Lysosom verschmelzen (Abb. 5.21).

Eine Variante der Pinozytose ist die Potozytose. Bei diesem Verfahren wird ein Beschichtungsprotein, Caveolin, auf der zytoplasmatischen Seite der Plasmamembran verwendet, das eine ähnliche Funktion wie Clathrin ausübt. Die Hohlräume in der Plasmamembran, die die Vakuolen bilden, haben neben Caveolin Membranrezeptoren und Lipid-Rafts. Die bei Caveolae (Singular Caveola) gebildeten Vakuolen oder Vesikel sind kleiner als bei der Pinozytose. Die Potozytose bringt kleine Moleküle in die Zelle und transportiert sie durch die Zelle, um auf der anderen Seite freigesetzt zu werden, ein Prozess, den wir Transzytose nennen.

Rezeptor-vermittelte Endozytose

Eine gezielte Variante der Endozytose verwendet Rezeptorproteine ​​in der Plasmamembran, die eine spezifische Bindungsaffinität für bestimmte Substanzen aufweisen (Abb. 5.22).

Bei der rezeptorvermittelten Endozytose heftet sich Clathrin wie bei der Phagozytose an die zytoplasmatische Seite der Plasmamembran. Wenn die Aufnahme einer Verbindung von einer rezeptorvermittelten Endozytose abhängt und der Prozess unwirksam ist, wird das Material nicht aus den Gewebeflüssigkeiten oder dem Blut entfernt. Stattdessen bleibt es in diesen Flüssigkeiten und erhöht die Konzentration. Das Versagen der rezeptorvermittelten Endozytose verursacht einige menschliche Krankheiten. Beispielsweise entfernt die rezeptorvermittelte Endozytose Lipoproteine ​​niedriger Dichte oder LDL (oder "schlechtes" Cholesterin) aus dem Blut. Bei der humangenetischen Erkrankung familiäre Hypercholesterinämie sind die LDL-Rezeptoren defekt oder fehlen ganz. Menschen mit dieser Erkrankung haben einen lebensbedrohlichen Cholesterinspiegel im Blut, da ihre Zellen LDL-Partikel nicht beseitigen können.

Obwohl die rezeptorvermittelte Endozytose darauf abzielt, bestimmte Substanzen, die sich normalerweise in der extrazellulären Flüssigkeit befinden, in die Zelle zu bringen, können andere Substanzen an derselben Stelle in die Zelle eindringen. Grippeviren, Diphtherie und Cholera-Toxin haben alle Stellen, die mit normalen Rezeptorbindungsstellen kreuzreagieren und in Zellen eindringen.

Link zum Lernen

Sehen Sie sich die rezeptorvermittelte Endozytose in Aktion an und klicken Sie auf verschiedene Teile, um eine fokussierte Animation zu erhalten.

Exozytose

Der umgekehrte Vorgang, Material in eine Zelle zu befördern, ist der Vorgang der Exozytose. Exozytose ist das Gegenteil der oben besprochenen Prozesse, da ihr Zweck darin besteht, Material aus der Zelle in die extrazelluläre Flüssigkeit auszustoßen. Abfallmaterial wird von einer Membran umhüllt und verschmilzt mit dem Inneren der Plasmamembran. Diese Fusion öffnet die membranöse Hülle an der Außenseite der Zelle und das Abfallmaterial wird in den extrazellulären Raum ausgestoßen (Abb. 5.23). Andere Beispiele für Zellen, die Moleküle über Exozytose freisetzen, umfassen die Proteinsekretion der extrazellulären Matrix und die Sekretion von Neurotransmittern in den synaptischen Spalt durch synaptische Vesikel.


Die sexuelle Fortpflanzung ist wichtig, um die Variation zu fördern, denn obwohl Mutationen neue Gene oder Allele bilden, bildet die sexuelle Fortpflanzung eine neue Kombination von Allelen. Es gibt zwei Stadien der sexuellen Fortpflanzung, die die Variation innerhalb einer Art fördern. Die erste ist während der Meiose, während der von jedem Individuum eine große Vielfalt genetisch unterschiedlicher Gameten produziert wird. Die zweite Stufe ist die Befruchtung. Hier werden Allele von zwei verschiedenen Individuen zu einem neuen Individuum zusammengeführt.

Individuen in einer Population unterscheiden sich voneinander. Einige Individuen haben Eigenschaften, die sie gut an ihre Umgebung anpassen, während andere Eigenschaften haben, die sie weniger an ihre Umgebung anpassen. Die besser angepassten Individuen sind diejenigen, die mit größerer Wahrscheinlichkeit überleben und Nachkommen zeugen, während die weniger angepassten Individuen eher sterben. Dies wird als natürliche Selektion bezeichnet. Die natürliche Selektion führt dazu, dass die besser angepassten Individuen ihre Eigenschaften an mehr Nachkommen weitergeben, da die weniger angepassten Individuen eher sterben, bevor sie sich fortpflanzen. Im Laufe der Zeit sammelt sich dieses Ergebnis an und es entsteht eine neue Generation mit den günstigen Eigenschaften, die diese Art besser an ihre Umgebung anpassen. Die natürliche Selektion hat zur Evolution der Art geführt.


5.4 Aufbau Ihres Vokabulars

Sowohl Führungskräfte als auch Werbetreibende inspirieren Menschen zum Handeln, indem sie ihre Worte sorgfältig wählen und sie präzise verwenden. Ein guter Wortschatz ist für den Erfolg in jeder kommunikativen Rolle unerlässlich, und fast jede Rolle im Leben erfordert gute Kommunikationsfähigkeiten. Wir fügen diesen Abschnitt über Vokabeln in dieses Kapitel über das Lesen ein, da die Verbindungen zwischen dem Aufbau von Vokabeln und dem Lesen bestehen. Der Aufbau Ihres Wortschatzes wird Ihnen das Lesen erleichtern, und das Lesen ist der beste Weg, um Ihren Wortschatz aufzubauen.

Das Erlernen neuer Wörter kann Spaß machen und erfordert kein mühsames Auswendiglernen von Wortlisten. Der erste Schritt besteht wie bei jedem anderen Aspekt des Lernzyklus darin, sich auf das Lernen vorzubereiten. Entscheiden Sie sich bewusst dafür, dass Sie Ihren Wortschatz verbessern möchten. Arbeite daran, dir der Wörter um dich herum bewusster zu werden: die Wörter, die du hörst, die Wörter, die du liest, die Wörter, die du sagst und die du schreibst.

Hast du ein faules Vokabular? Wecken Sie es mit der Übung „Lazy Speech“ auf.

Aktivität: Faule Rede

Rekrutiere einen Freund, mit dem du viel Zeit verbringst. Geben Sie ihnen eine Karteikarte mit den folgenden Wörtern und bitten Sie sie, zu zählen, wie oft Sie diese Wörter sagen, wenn Sie eine Stunde oder länger zusammen sind. Wenn Sie ein kleines Aufnahmegerät haben, geben Sie es der Person und bitten Sie sie, Sie zu einem Zeitpunkt aufzunehmen, an dem Sie sich dessen nicht bewusst sind.

  • Ähm oder Uhh
  • Mögen
  • Sie
  • Du weisst
  • OK
  • Ja
  • Ohmigawd

Fügen Sie in diese Liste alle anderen Wörter ein, einschließlich Kraftausdrücke, die Sie möglicherweise ohne nachzudenken verwenden.

Gibt es Wörter, die Sie ständig verwenden? Waren Sie überrascht, wie oft Sie einige dieser Ausdrücke verwendet haben? Nun, da Sie sich der Häufigkeit bewusst sind, mit der Sie bestimmte Ausdrücke verwenden, welche Strategien können Sie anwenden, um sie zu kontrollieren oder durch artikuliertere und ausdrucksstärkere Wörter zu ersetzen?

Der Aufbau eines stärkeren Wortschatzes sollte mit einer soliden Grundlage für einen gesunden Wortgebrauch beginnen. So wie Sie in der vorherigen Aktivität Ihren übermäßigen Gebrauch bestimmter Wörter zu Ihrem Bewusstsein bringen können, denken Sie darüber nach, welche Arten von Wörtern Sie häufiger verwenden sollten. Einige der Wörter, die Sie bewusst üben, sind eigentlich sehr einfache, die Sie bereits kennen, aber deutlich zu wenig oder ungenau verwenden. Viele Schüler sagen zum Beispiel, dass er oder sie „geht“, anstatt dass er oder sie „sagt“. Wenn Sie noch einen Schritt weiter gehen, können Sie noch genauere Entscheidungen in Betracht ziehen. Vielleicht „behauptet“ er oder sie „streitet“. Vielleicht „besteht er“ oder „nimmt an“. Oder es könnte sein, dass sie „glaubt“ oder „vorschlägt“. Dies mag wie eine Kleinigkeit erscheinen, aber es ist sowohl aus der Perspektive des Lesers als auch des Autors wichtig, zwischen den verschiedenen Bedeutungen zu unterscheiden. Und Sie können ein größeres Bewusstsein entwickeln, indem Sie einige dieser Wörter in Ihre Rede einbringen.

Diese Gewohnheiten lassen sich leichter umsetzen, wenn Sie mehr und besseres Material haben, auf das Sie zurückgreifen können: ein stärkeres Vokabular. Die folgenden Tipps helfen Ihnen, mehr Wörter zu gewinnen und richtig zu verwenden.

  • Halte Ausschau nach neuen Wörtern. Die meisten werden Ihnen beim Lesen einfallen, aber sie können auch in einem Vortrag eines Dozenten, einer Klassendiskussion oder einem zwanglosen Gespräch mit einem Freund erscheinen. Sie können an zufälligen Orten wie Werbetafeln, Speisekarten oder sogar Online-Anzeigen auftauchen!
  • Schreiben Sie die neuen Wörter auf, die Ihnen begegnen, zusammen mit den Sätzen, in denen sie verwendet wurden. Tun Sie dies in Ihren Notizen mit neuen Wörtern aus einem Kurs oder einer Leseaufgabe. Wenn ein neues Wort nicht aus einer Klasse stammt, kannst du es auf fast alles schreiben, aber achte darauf, dass du es schreibst. Viele Wortliebhaber tragen eigens dafür einen kleinen Notizblock oder einen Stapel Karteikarten bei sich.
  • Erschließe die Bedeutung des Wortes. Der Kontext, in dem das Wort verwendet wird, kann Ihnen einen guten Hinweis auf seine Bedeutung geben. Erkennen Sie einen gemeinsamen Wortstamm im Wort? (Überprüfen Sie Tabelle 5.3 “Gemeinsame lateinische und griechische Wortstämme” für gemeinsame Wurzeln.) Was bewirkt Sie denkst du es bedeutet?
  • Schlage das Wort in einem Wörterbuch nach. Tun Sie dies so schnell wie möglich (aber erst nachdem Sie die Bedeutung erkannt haben). Dazu sollten Sie beim Lesen ein Wörterbuch zur Hand haben. In anderen Situationen tun Sie dies innerhalb von ein paar Stunden, definitiv am selben Tag. Wie vergleicht sich die Wörterbuchdefinition mit dem, was Sie abgeleitet haben?
  • Schreiben Sie das Wort in einen Satz, idealerweise einen, der für Sie relevant ist. Wenn das Wort mehr als eine Definition hat, schreiben Sie für jede einen Satz.
  • Sag das Wort laut und sagen Sie dann die Definition und den Satz, den Sie geschrieben haben.
  • Benutze das Wort. Finden Sie Gelegenheit, das Wort in den nächsten zwei Tagen mündlich oder schriftlich zu verwenden.
  • Planen Sie eine wöchentliche Überprüfung mit dir, um deine neuen Wörter und ihre Bedeutungen durchzugehen.

Tabelle 5.3 Gemeinsame lateinische und griechische Wortwurzeln

Wurzel Bedeutung Beispiele
Auto selbst automatisch, automobil
Bi zwei Fahrrad, Doppeldecker
bio Leben Biographie, Biologie
Chrono Zeit Synchronisieren, Chronik
diktieren sagen vorhersagen, diktieren
Gen gebären generieren, genetisch
geo Erde Geologie, Geographie, Geometrie
Protokoll Gedanke Biologie, Logik, Pathologie
manu Hand Herstellung, Handbuch
phil Liebe Philosophie, anglophil
Hafen tragen transportabel, tragbar
unter unter U-Boot, subtrahieren
vac leer Vakuum, evakuieren

Wo warst du mein ganzes Leben lang?

Im Folgenden finden Sie einige unterhaltsame Möglichkeiten, neue Wörter zu finden:

  • Lesen.
  • Wenn Sie ein Wort im Wörterbuch nachschlagen, sehen Sie sich andere interessante Wörter auf derselben Seite an.
  • Kreuzworträtsel lösen.
  • Spielen Sie Wortspiele wie Scrabble, Boggle oder Pictionary.
  • Filme schauen.
  • Hören Sie Reden und besuchen Sie Vorträge.
  • Gehen Sie in Comedy-Clubs.
  • Führen Sie Diskussionen (nicht nur beiläufige Gespräche) mit Freunden.
  • Lesen Sie mehr.

Die zentralen Thesen

  • Der beste Weg, um Ihren Wortschatz aufzubauen, ist das Lesen, und ein stärkerer Wortschatz macht es einfacher und macht mehr Spaß, ihn zu lesen.
  • Seien Sie sich Ihres eigenen faulen Vokabulars bewusst und versuchen Sie, diese Wörter und Ausdrücke zu vermeiden.
  • Suchen Sie überall nach neuen Wörtern, nicht nur im Unterricht.
  • Bevor Sie ein Wort im Wörterbuch nachschlagen, leiten Sie seine Bedeutung anhand seines Kontexts und seiner Wurzeln ab.
  • Nachdem Sie ein Wort im Wörterbuch nachgeschlagen haben, schreiben Sie Ihren eigenen Satz mit dem neuen Wort. Sagen Sie das Wort und die Definition laut aus.
  • Verwenden Sie das neue Wort so schnell wie möglich.

Checkpoint-Übungen

Welche Wörter verwenden Sie regelmäßig? Verwenden Ihre Freunde zu oft dieselben Wörter? Wie können Sie zusammenarbeiten, um diese Übernutzung zu korrigieren?

Finde im Laufe des Tages fünf neue Wörter an fünf verschiedenen Stellen. Was waren das für Worte und wo hast du sie entdeckt?

Was haben die Wörter „Manuskript“, „Schreiber“ und „Gekritzel“ gemeinsam? Können Sie die gleiche Wurzel in diesen Wörtern entdecken?


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Wie wird die AP-Biologie-Prüfung bewertet?

Wie bereits erwähnt, beim AP-Bio-Test, der Multiple-Choice-Bereich macht 50 % Ihrer Punktzahl aus und der Free-Response-Bereich macht die anderen 50 % aus.

Für den Multiple-Choice-Bereich ist es einfach, Ihre Rohpunktzahl zu berechnen: Sie erhalten nur 1 Punkt für jede richtig beantwortete Frage. Für falsche oder leere Antworten gibt es keinen Punktabzug.

Etwas komplizierter ist die Bewertung im Abschnitt mit freier Antwort, der von tatsächlichen Bewertern und nicht von einem Computer bewertet wird. Jede der vier Kurzantwort-Fragen ist von 4 Punkten erzielt, und jede lange Frage mit freier Antwort ist erzielte von 8 bis 10 Punkten.

Um Ihren endgültigen AP-Bio-Score auf einer Skala von 1-5 zu ermitteln, müssen Sie noch ein paar Berechnungen durchführen. Dies kann sich von Jahr zu Jahr ändern, je nach Leistung der Schüler.

Dies ist die neueste Schätzung, die ich in Bezug auf die Methodik dahinter finden konnte. Beachten Sie jedoch, dass dies der Fall ist für die alte (vor 2020) Version des AP Bio-Tests und ist daher für die neueste Version nicht relevant. Wir werden diese Daten aktualisieren, sobald ein offizieller Praxistest veröffentlicht wird, der diese Änderungen widerspiegelt.

  1. Multiplizieren Sie die Anzahl der Punkte, die Sie im Multiple-Choice-Bereich erhalten haben mit 1.03
  2. Multiplizieren Sie die Anzahl der Punkte, die Sie bei den beiden langen Fragen mit freier Beantwortung erhalten haben mit 1.5
  3. Multiplizieren Sie die Anzahl der Punkte, die Sie bei den kurzen, frei zu beantwortenden Fragen erhalten haben mit 1.43
  4. Addiere all diese Zahlen zusammen, um deinen rohen AP-Biologie-Score zu erhalten

Hier ist eine Umrechnungstabelle, die Sie verwenden können, um zu sehen, wie sich Rohwertebereiche (im Allgemeinen) in endgültige AP-Werte umwandeln. Noch einmal, dies gilt für den alten AP-Bio-Test. Wir werden die unten aufgeführten Rohwertebereiche aktualisieren, sobald das College Board neue Daten veröffentlicht.

Ich habe auch den Prozentsatz der Schüler angegeben, die jede Punktzahl im Jahr 2020 erreicht haben, um Ihnen eine Vorstellung davon zu geben, wie die Punktzahlverteilung aussieht:

Rohwert AP-Score % der Testteilnehmer verdienen Punktzahl (2020)
92-120 5 9.5%
72-91 4 22.7%
52-71 3 36.9%
31-51 2 24.1%
0-30 1 6.9%

Wenn Sie beispielsweise 40 Punkte im Multiple-Choice-Abschnitt (bei der alten AP-Bio-Prüfung), 13 Punkte bei den Fragen mit langer Antwort und 14 Punkte bei den Fragen mit kurzer Antwort erhalten, beträgt Ihr AP-Bio-Score (40 * 1,03) + (13 * 1,5) + (14 * 1,43) = 80,72. Dies weist darauf hin, dass Sie wahrscheinlich eine 4 im AP-Biologie-Test erhalten würden.

Sie können auch die Bewertungsrichtlinien für 2019 anzeigen (diese spiegeln wiederum nicht die neueste Version der Prüfung wider).

Wenn Sie die Dinge ein wenig aufpeppen möchten, können Sie sogar auf einem schicken Taschenrechner mit roten Tasten rechnen! Macht das nicht Spaß.


Gesamt - Ihre Aufnahme- und Zulassungskriterien sind a zentrales Merkmal Ihres Protokolls und 'a-priori-Design für Ihre systematische Überprüfung. Diese Kriterien leiten, welche Studien während der Überprüfungsschritte für die Aufnahme in Ihre Studie ausgewählt werden: a. Titel und Zusammenfassungen und b. Volltextbesprechung.

Diese Kriterien sollten sich an Ihrer Forschungsfrage und -zielsetzung sowie an den Ergebnismaßen orientieren, die Sie zur Beantwortung Ihrer Frage in Betracht ziehen, einschließlich Studiendesign, Methodik und Analysemethoden die sich auf die Nützlichkeit der Einbeziehung von Studien in Ihre Bewertung auswirken können, um sie in Ihre Studie insgesamt und in Ihre Datenanalyse einzubeziehen. Ihr Kontext kann auch Ihre Kriterien beeinflussen, z. B. die für Ihre Forschungsfrage/-ziele interessante Bevölkerung, bestimmte geografische Standorte (USA, global, regional, lokal), bestimmte Umgebungen (Schulen, städtische oder ländliche Gebiete) und andere relevante Kontextaspekte Ihrer Forschungsfrage und -ziele.

Beispiel Aufnahmekriterien

  • Die Studienpopulation muss Jugendliche sein oder muss spezifische Maßnahmen der jugendlichen Untergruppe umfassen, wenn die Population eine größere Gruppe ist (definiert als zwischen 12 und 19 Jahren).
  • Studie muss eine Methode zur Randomisierung implementiert haben
  • Die Studie muss eine kontrollierte Studie mit einer Kontroll- und Interventionsgruppe sein
  • Studie muss eine Methode zur Verblindung beinhalten
  • Das Studium muss in einer Grundschule durchgeführt worden sein (entspricht dem US-amerikanischen Kindergarten bis zur 6. Klasse)
  • Die Studie muss Ergebnismessungen von BMI und Körpergewicht umfassen

Beispiel Ausschlusskriterien - kann originell sein oder Einschlusskriterien weiter verdeutlichen

  • Schließen Sie Studien aus, die sich mit kombinierten Schulsettings von kombinierten Grundschul- und Mittelschuljahren befassen, ohne dass eine Subgruppenanalyse mit der erforderlichen Gruppe übereinstimmt
  • Schließen Sie Studien aus, die nur den BMI oder nur das Körpergewicht berichten

5.4: Prüfungsfragen - Biologie

Das Schuljahr 2020-2021 ist ein Zebrastreifenjahr

  • Frühjahr 2021 SOL-Bewertungen messen die Wissenschaftsstandards 2010
  • (um Feldtestelemente aufzunehmen, die die Standards von 2018 messen)

Schuljahr 2021-2022 – Jahr der vollständigen Umsetzung der Standards 2018

Wissenschaftliche Untersuchung

Walk the Plank Scientific
Ermittlung

Wissenschaftlich
Methode &
Messquiz

Wissenschaftlich
Methode BrainPOP

Wissenschaftlich
Methode Setzen Sie die Schritte
in Ordnung

Messung von Materie BrainPop

Messung
Teil 1 20 Veröffentlicht
Testfragen

Messung
Teil 2 20 Veröffentlicht
Testfragen

Daten und Grafiken
Teil 1 22 Veröffentlicht
Testfragen

Daten und Grafiken
Teil 2 21 Veröffentlicht
Testfragen

Wissenschaftlich
Methode
24 Freigegeben
Testfragen

Wissenschaftlich
Methode
Zufällig 12
Freigegeben
Testfragen

Einstufung
Tasten 10 freigegeben
Testfragen

Alle
Freigegebener Test
Fragen 120 Fragen
2001-2011
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4.2 Bewegung

  1. Bewegung wird durch die Richtung und Geschwindigkeit eines Objekts beschrieben
  2. Bewegungsänderungen hängen mit Kraft und Masse zusammen
  3. Reibung ist eine Kraft, die der Bewegung entgegenwirkt und
  4. sich bewegende Objekte haben kinetische Energie.

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KINETISCHE UND POTENZIALE ENERGIE
  • Energie kann in zwei Zuständen existieren: kinetisch oder Potenzial.
  • Kinetik Energie ist die Energie der Bewegung.

KRÄFTE
  • EIN Macht ist jeder Druck oder Zug, der dazu führt, dass sich ein Objekt bewegt, stoppt oder seine Geschwindigkeit oder Richtung ändert.
  • Die größer die Kraft, je größer die Veränderung der Bewegung wird sein. Die massiver ein Objekt, das weniger Effekt eine gegebene Kraft wird auf das Objekt wirken.
  • Wenn keine Kraft auf sie einwirkt, neigen bewegte Objekte dazu, bleib in bewegung und ruhende Gegenstände in Ruhe bleiben.
REIBUNG
  • Reibung ist der Bewegungswiderstand entsteht durch zwei gegeneinander bewegte Objekte.
  • Reibung schafft Wärme.

SOL 4.2 Bewegung Was Sie
muss es wissen

SOL 4.2 Bewegung freigegeben
Testfragen
Online

Potenzial &
Kinetisches Drag & Drop

Kinetik
Energie-BrainPop-Film

Potenzial
Energie-BrainPop-Film

Arten von
Energie-BrainPop-Film

SOL 4.2 Bewegungsfreigabetest
Fragen
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4.3 Strom

SOL 4.3 Elektrizität -- Schlüsselkonzepte:

  1. Leiter und Isolatoren
  2. Grundschaltungen
  3. statische Elektrizität
  4. die Fähigkeit elektrische Energie in Licht und Bewegung umzuwandeln und Wärme zu erzeugen
  5. einfache Elektromagnete und Magnetismus und
  6. Historische Beiträge zum Verständnis der Elektrizität.

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SCHALTKREISE

  • Ein kontinuierlicher Fluss negativer Ladungen (Elektronen) erzeugt eine elektrischer Strom.
  • Der Weg, den ein elektrischer Strom nimmt, ist a Schaltkreis.

LEITER UND ISOLATOREN
  • Elektrische Energie bewegt sich durch Materialien, die Dirigenten (Metalle). Isolatoren (Gummi, Kunststoff, Holz) leiten den Strom nicht gut.
  • Bei leitenden Materialien hängt die Geschwindigkeit des Energieflusses vom Material ab Widerstand.

STATISCHE ELEKTRIZITÄT
  • Durch das Aneinanderreiben bestimmter Materialien entsteht statische Elektrizität.
  • Blitz ist die Entladung statischer Elektrizität in die Atmosphäre.
ENERGIETRANSFORMATIONEN
Elektrisch zu
Mechanisch (Bewegung)
Elektrisch zu
Licht (strahlend)
Elektrisch zu
Wärme (Wärme)
ENERGIETRANSFORMATIONEN
  • Elektrische Energie kann umgewandelt in Licht oder Bewegung umwandeln und Wärmeenergie erzeugen.
  • Beschreiben Sie die Arten von Energien (d. h. Thermal-, strahlend, und mechanisch), die von verschiedenen Haushaltsgeräten (z. B. Lampe, Toaster, Ventilator) umgewandelt werden.
MAGNETFELDER
  • Sicher eisenhaltige Metalle ziehen andere solche Metalle (auch Nickel und Kobalt) an.
  • Kraftlinien erstrecken sich von den Polen eines Magneten in einem bogenförmigen Muster, das den Bereich definiert, über den Magnetkraft ausgeübt wird.
  • Ein elektrischer Strom erzeugt a Magnetfeld.
  • Ein sich bewegendes Magnetfeld erzeugt eine elektrischer Strom.
  • EIN Strom fließt durch einen Draht erzeugt ein Magnetfeld.
  • Das Wickeln eines Drahtes um bestimmte eisenhaltige Metalle (Eisennagel) und das Herstellen eines geschlossenen Kreislaufs ist ein Beispiel für a einfacher Elektromagnet.

HISTORISCHE BEITRÄGE
  • Benjamin Franklin, Michael Faraday, und Thomas Edison machte wichtige Entdeckungen über die Elektrizität.

Studienführer SOL 4.3
Elektrizität

Strom-Matching-Spiel

Elektrizität
Teil 1 Freigegebener Test
Fragen

Elektrizität
Teil 2 Freigegebener Test
Fragen

Statisch
Strom Quiz-Quiz

Strom
Strom BrainPop-Film

Statisch
Strom BrainPOP Film

Atome und
Strom-Close-Aktivität

Magnetisch
Fields-Millionär-Spiel

Bau ein
Parallel
Schaltung BEA -
Britische Energie

SOL 4.3
Strom zum Ausdrucken
Studienführer
PDF

SOL 4.3
Strom freigegeben
Testfragen
PDF

4.4 Pflanzen

  1. die Strukturen typischer Pflanzen und die Funktion jeder Struktur
  2. Prozesse und Strukturen der Pflanzenvermehrung
  3. Photosynthese
  4. Anpassungen ermöglichen es Pflanzen, die Lebensbedürfnisse zu befriedigen und auf die Umwelt zu reagieren.

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ANLAGENTEILE
  • Für viele typische Grünpflanzen gibt es anatomische Strukturen, die bestimmte grundlegende Funktionen. Zum Beispiel, Wurzeln verankern die Pflanzen und entziehen dem Boden Wasser und Nährstoffe. Anlage Stängel bieten Unterstützung und ermöglichen die Bewegung von Wasser und Nährstoffen.
  • Viele Samen produzierende Pflanzen haben Wurzeln, Stängel, Blätter und Blüten.

SAMEN VS. SPOREN
  • Pflanzen können unterteilt werden in zwei allgemeine Gruppen: diejenigen, die produzieren Saat und die, die produzieren Sporen.
  • Pflanzen, die sich mit . fortpflanzen Sporen enthalten Farne und Moose.

SAAT
  • Saat variieren stark in Größe. Orchideen zum Beispiel produzieren Samen so klein wie Staubpartikel. Die Kokosnuss ist eines der größte Samen im Pflanzenreich.
  • In vielen Samen ist die schützende äußere Samenschale ist resistent gegen physikalische Beschädigungen und kann auch Wachse und Öle enthalten, die Wasserverlust verhindern.
  • Die Embryo innerhalb des Samens beginnt als a Einzelzelle, die Zygote. Im Embryo befinden sich die Grundorgane des Pflanzenkörpers. Bei einigen Samen sind die embryonalen Blätter ziemlich groß und füllen den größten Teil des Samenvolumens aus.
  • Die embryonale Blätter sind eine wichtige Nahrungsquelle für den Embryo. Bohnen sind ein Beispiel für Pflanzen mit großen embryonalen Blättern.
  • Bei vielen anderen Pflanzen sind die embryonalen Blätter relativ klein und der Embryo wird von einem Gewebe namens . ernährt Endosperm.

BESTÄUBUNG
  • Bestäubung ist Teil des Fortpflanzungsprozesses von Blütenpflanzen. Bestäubung ist der Prozess, bei dem Pollen werden übertragen von dem Staubblätter zum Stigma .
  • Die Staubblatt und Stempel sind reproduktive Teile der Blüte. Die Kelchblätter sind die kleinen Blätter, die das Gehäuse der sich entwickelnden Blüte bilden.
  • Fortpflanzung Begriffe zu wissen - Bestäubung, Staubblatt, Narbe, Stempel, Kelchblatt, Embryo, Spore, Samen.

RUHE

  • Pflanzen anpassen Veränderungen in ihrer Umgebung, um zu überleben.
  • Ruhezustand ist eine Pflanzenanpassung. Ruhe ist ein Zeitraum von ausgesetztes Leben Prozesse durch Veränderungen in der Umgebung.

PHOTOSYNTHESE
  • Grüne Pflanzen produzieren ihre eigene Nahrung durch den Prozess der Photosynthese. Grünpflanzen verwenden Chlorophyll zur Herstellung von Nahrungsmitteln (Zucker) unter Verwendung von Kohlendioxid, Wasser, Enzymen und anderen Chemikalien sowie Sonnenlicht. Laub sind der wichtigste nahrungsmittelproduzierende Teil dieser Pflanzen.
  • Sauerstoff wird während der Photosynthese freigesetzt.

SOL 4.4 Pflanzen Was Sie
muss es wissen

SOL 4.4 Pflanzen freigegebener Test
Fragen

Pflanzenteile Millionärsspiel

Photosynthese &
Atmung BrainPop-Film

BrainPop-Film zum Pflanzenwachstum

SOL 4.4 Pflanzen druckbar
Studienführer

SOL 4.4 Pflanzen veröffentlicht
Testfragen
PDF

4.5 Ökosysteme

    Zu den wichtigsten Konzepten gehören
  1. Pflanzen- und Tieranpassungen
  2. Organisation von Populationen, Gemeinschaften und Ökosystemen und wie sie miteinander in Beziehung stehen
  3. Energiefluss durch Nahrungsnetze
  4. Lebensräume und Nischen
  5. Veränderungen in der Nische eines Organismus in verschiedenen Phasen seines Lebenszyklus
  6. Einflüsse menschlicher Aktivitäten auf Ökosysteme.

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ANPASSUNGEN
  • Organismen haben bauliche Anpassungen oder körperliche Eigenschaften, die ihnen helfen, ein Lebensbedürfnis zu decken.
  • Organismen haben auch Verhaltensanpassungen, oder bestimmte Arten von Aktivitäten, die sie ausführen, die ihnen helfen, ein Lebensbedürfnis zu decken.

BEVÖLKERUNG, GEMEINDEN, ÖKOSYSTEME

  • Alle Organismen derselben Art, die gleichzeitig am selben Ort leben, sind ein Population.
  • Populationen von Arten, die zur gleichen Zeit am selben Ort leben, bilden zusammen a Gemeinschaft.
  • Alle Populationen und die nicht lebenden Komponenten in einer Umgebung, die miteinander interagieren, bilden eine Ökosystem.
ENERGIEPYRAMIDEN LEBENSMITTELKETTEN
  • Die Organisation von Gemeinschaften basiert auf der Nutzung der Sonnenenergie innerhalb einer gegebenen Ökosystem. Die größte Energiemenge in einer Gemeinschaft steckt in der Produzenten.
  • Innerhalb einer Gemeinschaft sind Organismen auf das Überleben anderer Organismen angewiesen. Energie wird weitergegeben von einem Organismus zum anderen.
  • Die Energie der Sonne kreist durch Ökosysteme von Hersteller durch Verbraucher und zurück in den Nährstoffpool durch Zersetzer.
LEBENSRAUM UND NISCHE
  • EIN Lebensraum ist der Ort oder die Art von Ort, an dem ein Tier oder eine Pflanze von Natur aus lebt. Der Lebensraum eines Organismus bietet Nahrung, Wasser, Schutz und Raum. Die Größe des Lebensraums hängt von den Bedürfnissen des Organismus ab.
  • EIN Nische ist der Funktion, die ein Organismus im Nahrungsnetz ausübt dieser Gemeinschaft. Zu einer Nische gehört auch alles andere, was der Organismus in seiner Umgebung tut und braucht. Keine zwei Arten von Organismen besetzen genau dieselbe Nische in einer Gemeinschaft.
  • Die Organisation einer Gemeinschaft wird durch die miteinander verbundenen Nischen in ihr definiert.
  • Während seines Lebenszyklus spielt ein Organismus seine Rolle in der Gemeinschaft – seine Nische – kann sich ändern. Zum Beispiel, was ein Tier frisst, was es frisst und andere Beziehungen werden sich ändern.
  • Der Mensch kann einen großen Einfluss auf Ökosysteme haben.

SOL 4.5
Ökosysteme Was du
brauchen
wissen

Freigegeben
Prüfen
Fragen
Teil 1 Anpassungen
Gemeinschaften
Bevölkerungen

Freigegeben
Prüfen
Fragen
Teil 2 Nahrungsnetze
Ressourcen

Nischen &
Pop-down-Quiz zu Lebensräumen

Lebensräume
& Anpassungen Selbsttest-Quiz

Lückentext zu Energiepyramiden

Food Webs Harcourt-Aktivitäten

Ökosysteme BrainPOP-Film

Studienführer SOL 4.5
Ökosysteme
Nahrungsnetze

Freigegebener Test
Fragen SOL 4.5

4.6 Wetter

  1. Wetterphänomene
  2. Wettermessungen und meteorologische Werkzeuge
  3. Nutzung von Wettermessungen und Wetterphänomenen zur Erstellung von Wettervorhersagen.

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LUFTMASSEN UND FRONTEN
  • Temperatur ist das Maß für die Menge an Wärmeenergie in der Atmosphäre.
  • Luftdruck ist wegen der Gewicht der Luft und wird von mehreren Faktoren einschließlich der Temperatur der Luft bestimmt. (Verstehen Sie, dass hoher Druck mit klarem, kühlem Wetter verbunden ist und niedriger Druck mit warmem, nassem Wetter verbunden ist.)
  • EIN Vorderseite ist die Grenze zwischen Luftmassen unterschiedlicher Temperatur und Luftfeuchtigkeit. (Warme Vorderseite - warme Luftmasse drückt kalte Luftmasse aus. Bringt oft Regen und Nebel. Kaltfront - Kalte Luftmasse drückt warme Luftmasse aus. Bringt oft Gewitter. )
  • Extreme atmosphärische Bedingungen erzeugen verschiedene Arten von Stürmen, wie z Gewitter, Hurrikane und Tornados.
  • Unterschiedliche atmosphärische Bedingungen erzeugen unterschiedliche Arten von Niederschlag (z.B., Regen, Schnee, Graupel und Hagel).
WOLKENTYPEN
  • Cirrus-, Stratus-, Cumulus- und Cumulo-Nimbus-Wolken sind mit bestimmten Wetterbedingungen verbunden.
  • Kumuluswolken sind flauschige und weiß mit flachen Böden. Sie zeigen normalerweise schönes Wetter. Wenn sie jedoch unten größer und dunkler werden, werden sie zu Cumulo-Nimbus Wolken.
  • Cumulo-Nimbus Wolken können produzieren Gewitter.
  • Stratus Wolken sind glatt, grau Wolken, die den ganzen Himmel bedecken (direkte Sonneneinstrahlung blockieren). Leichter Regen und Nieselregen werden normalerweise mit Stratuswolken in Verbindung gebracht.
  • Cirrus Wolken sind federleicht Wolken. Sie sind verbunden mit schönes Wetter. Zirruswolken deuten oft darauf hin, dass es innerhalb weniger Stunden regnen oder schneien wird.
METEOROLOGISCHE WERKZEUGE
  • Meteorologen Sammeln Sie Daten mit einer Vielzahl von Instrumente. Meteorologen verwenden Daten, um Wettermuster vorherzusagen.
  • EIN Barometer Maße Luftdruck.
  • Ein Windmesser Maße Windgeschwindigkeit.
  • EIN Regenmesser misst die Menge Niederschlag.
  • EIN Thermometer misst die Temperatur der Luft.

Studienführer SOL 4.6 Wetter

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Artikel 15 Fragen

Wolken
&Tools Match-up
Spiel

Was ist
Wetter BrainPop
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4.7 und 4.8 Sonnensystem

  1. die Planeten im Sonnensystem
  2. die Ordnung der Planeten im Sonnensystem
  3. die relativen Größen der Planeten
  1. die Bewegungen der Erde, des Mondes und der Sonne die Ursachen für die Jahreszeiten der Erde
  2. die Ursachen für die Mondphasen
  3. die relative Größe, Position, Alter und Beschaffenheit von Erde, Mond und Sonne und
  4. historische Beiträge zum Verständnis des Systems Erde-Mond-Sonne.

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UNSER SONNENSYSTEM
  • Unsere Sonnensystem ist uralt. Frühe Astronomen glaubten, dass Die Erde war das Zentrum des Universums und aller anderen Himmelskörper, die um die Erde kreisen.
  • Wir wissen jetzt, dass unsere Sonne ist das Zentrum unseres Sonnensystems und acht Planeten, eine Handvoll Zwergplaneten, 170 benannte Monde, Staub, Gas und Tausende von Asteroiden und Kometen umkreisen die Sonne.
DIE ACHT PLANETEN
  • Unsere Sonnensystem es besteht aus acht Planeten: Merkur, Venus, Erde, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus und Neptun.
  • Die acht Planeten sortiert nach Größe aus vom größten zum kleinsten sind: Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun, Erde, Venus, Mars und Merkur.
INNERE TERRESTRISCHE PLANETEN
  • Merkur, Venus, Erde und Mars gelten als terrestrische Planeten.
  • Quecksilber ist am nächsten zur Sonne und ist ein kleines, stark verkratert Planet. Merkur sieht aus wie unser Mond. Seit Plutos Neuklassifizierung von Planet zu Zwergplanet ist Merkur jetzt der kleinste Planeten in unserem Sonnensystem.
  • Venus ist die zweite von der Sonne. es ist ähnlich der Erde in Größe und Masse und hat eine dauerhafte Wolkendecke die so viel Wärme einfangen, dass die Temperaturen auf der Oberfläche der Venus heiße genug, um Blei zu schmelzen.
  • Erde ist der dritte von der Sonne. Erde&rsquos Atmosphäre, das flüssiges Wasser auf der Erde gefunden, und ihre Entfernung von der Sonne, neben vielen anderen Faktoren, machen die Erde zu einem Hafen fürs Leben.
  • Mars ist der vierte von der Sonne. Die Atmosphäre auf dem Mars ist dünn und auf dem Mars gibt es ein riesiges Netz von Schluchten und Flussbetten roter Planet. Wissenschaftler vermuten, dass der Mars einst ein feuchtes, warmes erdähnliches Klima unterstützte.
GASRIESEN
  • Jupiter, Saturn, Uranus und Neptun werden genannt Gasriesen.
  • Jupiter ist der fünfte von der Sonne. Jupiter ist der größten Planet im Sonnensystem und gilt als Gasriese. Jupiter hat keine feste Oberfläche.
  • Saturn ist der sechste von der Sonne. Frühe Wissenschaftler dachten, Saturn sei der einzige Planet mit Ringen, aber das wissen wir jetzt alle vier Gasriesen (Jupiter, Saturn, Uranus und Neptun) haben Ringe
  • Uranus ist siebter von der Sonne. Uranus ist ein Gasriese.
  • Neptun ist Achter von der Sonne. Neptun erscheint Blau durch Teleskope und ist ein Gasriese.

ZWERGENPLANETEN
  • Pluto ist aufgrund seiner . nicht mehr in der Liste der Planeten unseres Sonnensystems enthalten kleine Größe und unregelmäßige Umlaufbahn.
    • Viele Astronomen fragten sich, ob Pluto mit Welten wie Erde und Jupiter gruppiert werden sollte.
    • Im Jahr 2006 führte diese Debatte dazu, dass die Internationale Astronomische Union (IAU), die anerkannte Autorität bei der Benennung von Himmelsobjekten, Pluto formell neu klassifizierte.
    • Am 24. August 2006 wurde Plutos Status offiziell von Planet zu Zwergplanet geändert.
    • Eine neue eigene Klasse von Objekten namens "Zwergenplaneten" wurde 2006 identifiziert. Es wurde vereinbart, dass "Planeten" und "Zwergplaneten" zwei verschiedene Objektklassen sind.
    • Die ersten Mitglieder der Kategorie der Zwergplaneten sind Ceres, Pluto und 2003 UB313, mit dem Namen Eris. In Zukunft soll die IAU weitere Zwergplaneten bekannt geben.
    • Zum größten Teil sind sie identisch, aber es gibt einen wesentlichen Unterschied: Ein Zwergplanet hat die Nachbarschaft um seine Umlaufbahn nicht "geräumt", was bedeutet, dass er nicht gravitativ dominant werden und es teilt seinen Orbitalraum mit anderen Körpern ähnlicher Größe.
    • Pluto ist kleiner als sieben der Monde unseres Sonnensystems und kann ohne Teleskop nicht gesehen werden.
    ROTATION, REVOLUTION, TILT
    • Erde vervollständigt einen Revolution um die Sonne jeden 365 ¼ Tage.
    • Die Mond dreht sich um die Erde ungefähr einmal alle Monat.
    • Wegen seines Axiale Neigung, Erderfahrungen Jahreszeiten während seines Umlaufs um die Sonne.
    • Die Phasen des Mondes werden durch seine Position relativ zur Erde und zur Sonne verursacht. Zu den Mondphasen gehören die neu, zunehmender Halbmond, erstes Viertel, zunehmender Gibbus, voller, abnehmender Gibbus, letztes (drittes) Viertel und abnehmender Halbmond.
    SONNE, MOND, ERDE -- GRÖSSE & MAKE-UP
    • Die Sonne ist ein durchschnittlich großer gelber Stern, etwa 110-facher Durchmesserr der Erde. Die Sonne ist ungefähr 4,6 Milliarden Jahre alt.
    • Unsere Mond ist ein kleiner felsiger Satellit, ungefähr haben ein Viertel des Durchmessers der Erde und ein Achtzigstel ihrer Masse. Es hat extreme Temperaturen, praktisch keine Atmosphäre oder Leben, und sehr kleines Wasser.
    • Erde ist einer von acht Planeten die sich um die Sonne drehen und das Sonnensystem bilden. Erde, die Dritter Planet von der Sonne, ist einer der vier irdischen inneren Planeten. Es geht um 150 Millionen Kilometer von der Sonne.
    • Die Erde ist ein geologisch aktiver Planet mit a Oberfläche das ist ständig ändernd. Im Gegensatz zu den anderen drei inneren Planeten (Merkur, Venus und Mars) hat er große Mengen an lebenserhaltendes Wasser und eine sauerstoffreiche Atmosphäre. Erde Schutzatmosphäre blockiert die meisten schädlichen Strahlen der Sonne.
    HISTORISCHE BEITRÄGE

    • Unser Verständnis des Sonnensystems hat sich von einem Erdzentriert Modell von Aristoteles und Ptolemäus zum sonnenzentriert Modell von Kopernikus und Galilei.
    • Die NASA Apollo-Missionen trug wesentlich zu unserem Verständnis des Mondes bei.
    • Unser Verständnis von Sonne, Mond und dem Sonnensystem ändert sich ständig mit neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen.


    Biologie Interaktive Überprüfungsaktivitäten

    Update 01.09.2019: Meine älteren Überprüfungsaktivitäten wurden aktualisiert, um HTML5-kompatibel zu sein. Sie sollen in modernen Browsern besser funktionieren und sich besser an mobile Geräte anpassen. Vielen Dank an die Autoren des HotPotatoes-Programms, die dies ermöglicht haben!

    Ich habe auch meine ersten neuen Biologie-Review-Aktivitäten seit Jahren erstellt. Sie sind die ersten von vielen, die ich für Biologie produzieren werde. Diese Aktivitäten werden das iSpring-Format verwenden, das ich bei meinen neuesten Chemie-Rezensionen ausgiebig verwendet habe.

    Dies sind keine benoteten Aufgaben. Sie sind nur zum Üben von Konzepten und Vokabeln gedacht, die für Ihren Erfolg in diesem Kurs unerlässlich sind. Bitte kontaktieren Sie mich, wenn Sie Fehler in diesen Dokumenten finden.

    Jedes Mal, wenn Sie die Aktivität neu laden, werden die Probleme in einer anderen Reihenfolge angezeigt und die Antworten werden neu gemischt! Die meisten dieser Aktivitäten werden in einem neuen Browserfenster gestartet.

    Einheit 1 - Zellbiologie

    • Zelltypen
    • Tierzellorganellen - Identifizieren Sie Organellen auf einem Diagramm
    • Tierzellorganellen #2 – Dies ist ein zweites, anderes Diagramm, auf dem Sie Tierzellorganellen identifizieren
    • Pflanzenzellorganellen - Identifizieren Sie Organellen auf einem Diagramm
    • Organellenfunktion – Funktionen von Organellen – Eine Aktivität fasst die Identifizierung und Funktion von Organellen in Tier- und Pflanzenzellen zusammen. Auch neues Format. Lassen Sie es mich wissen, wenn Sie Probleme damit haben. - Dies ist wie die obige Aktivität, jedoch mit anderen Diagrammen. - Neues Format, neue Fragen.
    • Membranen - Struktur und Funktion - Neues Format, neue Fragen.
    • Grundlagen der Biochemie
    • Testbericht von Einheit 1

    Einheit 2 - Zellenergie

      - Neues Format, neue Grafiken, neue Fragen.
    • Die Rolle von Enzymen
    • Photosynthese (Ausfüllen)
    • Photosynthese (Mehrfachauswahl)
    • Zellatmung (Ausfüllen)
    • Zellatmung (Mehrfachauswahl)
    • Einheit 2 Testbericht

    Einheit 3 ​​- Zellreproduktion

    Einheit 4 - Vererbung

      - NEU! Fokussierung auf monohybride Kreuzungen, einschließlich intermediärer Dominanz. Neues Format, neue Grafiken, neue Fragen. - NEU! Einschließlich x-gebundener UND y-gebundener Merkmale. Neues Format, neue Grafiken, neue Fragen.
    • Genetik I: Genetik-Vokabular und Monohybrid-Kreuze - NEU! Neues Format, neue Grafiken, neue Fragen zur Blutgruppengenetik, einschließlich A-, B-, O- und AB-Blutgruppen sowie Rh-Faktor. Umfasst dihybride Probleme bei der Blutgruppenbestimmung. - NEU! Neues Format, neue Grafiken, neue Fragen zu Dihybridkreuzen.
    • Genetik II: Geschlechtsgebundene Merkmale, Multiple Allele, Dihybrid-Kreuze
    • Einheit 4 Testbericht

    Erstsemesterrückblick

    • Semester 1 Kombinierte Prüfung - Vorbereitung auf das Finale. Diese Überprüfung lädt jedes Mal, wenn Sie die Aktivität laden, nur fünfzig zufällig ausgewählte Probleme.
    • Semester 1 Millionär-Spiel. Dies ist ein neues Format des Millionaire-Spiels, das in ALLEN Browsern funktioniert!

    Einheit 5 - DNA-, RNA- und Proteinsynthese

    Einheit 6 - Evolution

    • Anpassungsaktivität für Schnabelanpassungen - Passen Sie Bilder von Vogelprofilen mit der Fütterungsanpassung ihrer Schnäbel an
    • Prinzipien der Evolution
    • Das Hardy-Weinberg-Prinzip – Wiederholung einer wichtigen Fähigkeit in der Populationsgenetik
    • Bevölkerungsentwicklung
    • Einheit 6 Testbericht

    Einheit 7 - Ökologie

    • Grundlegende ökologische Beziehungen - Ketten, Netze und Pyramiden
    • Zyklen - Kohlenstoff-, Sauerstoff-, Stickstoff- und Wasserzyklen
    • Populationen und Interaktionen
    • Wandel in Ökosystemen
    • Einheit 7 Testbericht

    Einheit 8 - Physiologie des Menschen

    Überprüfung der kalifornischen Inhaltsstandards

    • Überprüfung der kalifornischen Inhaltsstandards - Neunzig Fragen, die vom Staat Kalifornien aus den alten kalifornischen Standardstests herausgegeben wurden.

    Zweiter Semesterrückblick

    • Semester 2 Interaktive Überprüfung - Jedes Mal, wenn Sie die Seite laden, erhalten Sie FÜNFZIG zufällige Fragen aus einem Satz von über 200 Überprüfungsfragen.
    • Semester 2 Millionär-Spiel. Dies ist ein neues Format des Millionaire-Spiels, das in ALLEN Browsern funktioniert!


    Schau das Video: Biologie - Basics Grundwissen (Juni 2022).


Bemerkungen:

  1. Osric

    Ich denke, dass Fehler gemacht werden. Schreib mir per PN, es spricht mit dir.

  2. Ransley

    Ein guter Beitrag, nachdem er ein paar Bücher zu diesem Thema gelesen hatte, schaute immer noch nicht von außen an, aber der Beitrag weh tut.

  3. Arne

    Es ist ein sehr wertvoller Satz



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