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1.1: Protokoll zur Vielfalt der Wirbellosen – Biologie

1.1: Protokoll zur Vielfalt der Wirbellosen – Biologie


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Überblick

Wirbeltiere sind Tiere, die ein Rückgrat haben. Sie sind zum Beispiel ein Wirbeltier.

Wirbellosen sind Tiere, die das tun nicht ein Rückgrat haben. Ein Regenwurm ist beispielsweise ein Wirbelloses.

1. Nennen Sie weitere Beispiele für Wirbeltiere und Wirbellose.

Wirbeltiere

Wirbellosen

Heute werden Sie vier Arten von Wirbellosen beobachten: Regenwürmer, Mehlwürmer, Grillen und Krebse. Am Ende werden Sie diese Wirbellosen mit einigen bekannten Wirbeltieren vergleichen. Diese Tabelle zeigt die Klassifizierung dieser Tiere. (Einige Informationen wurden aus Gründen der Übersichtlichkeit weggelassen.)

Stamm

Unterstamm

Klasse

Name

Annelida

Regenwurm

Gliederfüßer

Insekten

Mehlwurm

Kricket

Flusskrebs

Chordaten

Wirbeltiere

Säugetiere

Hund

Katze

Menschlich

2. Alle Wirbeltiere sind im Stamm _______________.

Gehören alle Wirbellosen zum selben Stamm?

Woher weißt du das?

3. Der Begriff "Wurm" ist eine Beschreibung der Körperform eines Tieres. Ein Wurm hat einen langen, dünnen Körper. Sind alle Würmer im selben Stamm?

Woher weißt du das?

Heute vergleicht ihr an einer Station Regenwürmer und Mehlwürmer und an einer anderen Station vergleicht ihr Grillen und Krebse. Nicht Tasten die Tiere, außer wie in der Anleitung angegeben.

Vergleich von zwei Würmern

Beobachten Sie das äußere Erscheinungsbild und Verhalten der Regenwürmer und Mehlwürmer. Sie werden ermutigt, damit umzugehen, aber bitte sei vorsichtig und gehe nicht zu grob damit um. Drehe sie um und sieh dir an, was sich darunter befindet. Betrachten Sie sie mit einer Lupe, einer Handlinse oder einem Seziermikroskop.

1. Vervollständigen Sie die Tabelle.

Name

Symmetrie

Andere Aspekte der Körperform

Sonstiges

Beobachtungen

Beine?

Augen/Antennen?

Harte Oberfläche?

Regenwurm

Stamm:___________

Mehlwurm*

Stamm:___________

*Ein Mehlwurm ist eine Larve eines Dunkelkäfers. Ein Mehlwurm wird zu einem erwachsenen Käfer, so wie sich eine Raupe in einen Schmetterling verwandelt.

2. Welche Unterschiede stellen Sie beim Vergleich des Regenwurms mit dem Mehlwurm in Aussehen und Körperform fest?

3. Messen Sie die Länge desselben Regenwurms mehrmals. ________ ________ ________

Ist die Länge eines Regenwurms immer gleich oder ändert sie sich?

4. Beschreiben Sie, wie sich der Regenwurm bewegt. Gibt es einen Zusammenhang zwischen Ihren Beobachtungen zu Frage 3 und der Bewegung des Regenwurms?

5. Beachten Sie die Unterschiede in der Bewegung von Mehlwurm und Regenwurm. Wie bewegt sich der Mehlwurm?

Grillen und Krebse

Beobachten Sie das äußere Erscheinungsbild und Verhalten der Grillen und Krebse. Sie können den Behälter abholen, um die Grillen aber Behälter nicht öffnen. Du kannst gehenganz provozieren Flusskrebs oder umdrehen (im Wasser).

1. Vervollständigen Sie die Tabelle.

Name

Symmetrie

Andere Aspekte der Körperform

Sonstiges

Beobachtungen

Beine?

Augen/Antennen?

Harte Oberfläche?

Kricket

Stamm:___________

Flusskrebs

Stamm:___________

2. Beschreiben Sie die Unterschiede zwischen dem hinteren Beinpaar der Grille und den beiden vorderen Beinpaaren. Wie hilft jedes Beinpaar einer Grille, sich zu bewegen?

Wie können sich Grillen noch bewegen?

3. Scheint es am vorderen oder hinteren Ende des Krebses mehr Sinnesorgane zu geben?

Warum ist dieser Ort für die Sinnesorgane sinnvoll?

4. Wie bewegt sich der Krebs vorwärts?

Wie bewegt sich der Krebs rückwärts?

Bewegt sich der Krebs schneller vorwärts oder rückwärts?

Wann wäre der Zeitraffer sinnvoll?

5. Welche zwei Funktionen haben die harten Außenflächen von Grillen und Krebsen?

Folgefragen

1. Wirbeltiere (z. B. Hunde und Katzen) und alle von Ihnen beobachteten wirbellosen Tiere haben eine ___________________ Symmetrie mit einer Konzentration der Sinnesorgane am _________ Ende.

Erklären Sie, warum diese Art von Körperform für diese Tiere nützlich ist.

Nennen Sie ein Beispiel für ein Tier mit einer anderen Art von Symmetrie.

Welche Symmetrie hat dieses Tier?

2. Welche Teile des menschlichen Körpers haben die gleiche Funktion wie die harte Außenfläche von Gliederfüßern?

Wo befinden sich diese Teile beim Menschen?

3. Verwenden Sie die Tiere in der folgenden Liste, um die zweite Spalte der Tabelle zu vervollständigen: Katzen, Krebse, Grillen, Hunde, Regenwürmer, Menschen, Mehlwürmer. Vervollständigen Sie als nächstes die dritte Spalte der Tabelle.

Art des Skeletts

Tiere, die diese Art von Skelett haben

Phylum diese Tiere sind in

Skelett auf dem außen des Tieres*

Skelett Innerhalb das Tier

Kein Skelett

*Die harte Außenfläche, die Sie bei einigen Tieren beobachtet haben, ist außen ein Skelett.

Ihre ausgefüllte Tabelle sollte zeigen, dass ein Merkmal, das verschiedene Stämme unterscheidet, die Art des Skeletts ist, das sie haben.

4. Regenwürmer und Mehlwürmer haben ein etwas ähnliches Aussehen, da sie beide einen langen, schmalen Körper haben, der zum Graben durch Erde (Regenwürmer) oder Getreide (Mehlwürmer) nützlich ist. Bedeutet das ähnliche Aussehen von Regenwürmern und Mehlwürmern, dass sie evolutionär eng verwandt sind? ______ ja Nein

Woher wissen Sie, ob Regenwürmer und Mehlwürmer evolutionär eng verwandt sind?

5. Welches der heute untersuchten Tiere hat keine Augen?

Welche hat sehr kleine Augen?

Wie hängt Ihrer Meinung nach das Fehlen oder die sehr kleine Augengröße damit zusammen, wo diese Tiere leben und wie sie Nahrung finden?

6. Füllen Sie die Lücken mit den besten Übereinstimmungen für das gezeigte Tierpaar aus (eine Übereinstimmung pro Lücke).

Mehlwürmer und Regenwürmer _______ _______ _______

Mehlwürmer und Grillen _______ _______ _______

A. Beide sind grabende Tiere

B. Beide im selben Stamm

C. Beide haben eine harte Außenfläche

D. Beide haben einen langen schmalen wurmförmigen Körper

e. Beide haben Beine

F. Keiner hat große Augen

Beachten Sie, dass einige Ähnlichkeiten auf eine gemeinsame Evolutionsgeschichte zurückzuführen sind (Tiere im selben Stamm) und einige Ähnlichkeiten mit einem ähnlichen Lebensstil (wühlende Tiere) zusammenhängen.


Ein aktualisierter Verbraucherleitfaden zur Gleichmäßigkeit und verwandten Indizes

Ökologen sind sich weitgehend einig, dass die Artenvielfalt aus zwei Komponenten besteht, dem Reichtum (der Anzahl der Arten) und der Gleichmäßigkeit (ein Maß für die Ausgewogenheit der proportionalen Häufigkeiten dieser Arten). Es hat sich jedoch kein Konsens über eine genaue Definition von Ebenheit (oder Gleichheit) herausgebildet. Stattdessen wurden in der ökologischen Literatur zahlreiche Gleichheitsindizes verwendet, da verschiedene Forscher Indizes mit unterschiedlichen mathematischen Eigenschaften bevorzugten. In diesem Beitrag zeige ich, dass der Satz „Artenvielfalt besteht aus zwei unabhängigen Komponenten, Reichtum und Gleichmäßigkeit“ logischerweise zu einer bestimmten Definition von Gleichmäßigkeit führt (Ebenheit = Vielfalt/Reichtum). Um eine genaue Kommunikation zu ermöglichen, schlage ich vor, den Begriff „Ebenheit“ nur für dieses Phänomen zu verwenden und andere Begriffe für die Gleichheitsindizes zu verwenden, die andere Dinge messen. Hier gebe ich einen Überblick über gängige Gleichheitsindizes, erkläre, was jeder einzelne in der Praxis misst, und zeige, wie sie sich aufeinander und auf die Gleichmäßigkeit selbst beziehen. Ich untersuche auch, wie die Aufteilung der Diversität in Richness- und Evenness-Komponenten mit der Aufteilung der Diversität in Alpha- und Beta-Komponenten zusammenhängt. Die Analyse der Indizes macht es einfacher, die konzeptionellen Unterschiede zwischen ihnen zu erkennen. Dieses Verständnis ist notwendig, um sicherzustellen, dass für die gestellten Fragen ein geeigneter Index ausgewählt wird, sowie um die Indexwerte richtig zu interpretieren und zu beurteilen, wann Indexwerte als vergleichbar angesehen werden können und wann sie nicht als vergleichbar angesehen werden können.


Vielfalt des Alterns am Baum des Lebens

Evolution treibt und wird von der Demografie angetrieben. Ein Genotyp formt die Altersmuster der Sterblichkeit und Fruchtbarkeit seines Phänotyps in einer Umgebung, die wiederum die Fitness des Genotyps in dieser Umgebung bestimmt. Um die Evolution des Alterns zu verstehen, müssen daher die Altersmuster der Sterblichkeit und Reproduktion für Arten im gesamten Lebensbaum verglichen werden. Allerdings haben nur wenige Studien dies getan und nur für einen begrenzten Bereich von Taxa. Hier kontrastieren wir standardisierte Muster über das Alter von 11 Säugetieren, 12 anderen Wirbeltieren, 10 Wirbellosen, 12 Gefäßpflanzen und einer Grünalge. Obwohl vorhergesagt wurde, dass die Evolution mit zunehmendem Alter unweigerlich zu steigender Sterblichkeit und abnehmender Fruchtbarkeit führen sollte, gibt es große Unterschiede zwischen diesen Arten, einschließlich zunehmender, konstanter, abnehmender, buckliger und gebogener Flugbahnen sowohl für lang- als auch kurzlebige Arten. Diese Vielfalt fordert Theoretiker heraus, breitere Perspektiven auf die Evolution des Alterns zu entwickeln, und Empiriker, die Demographie von mehr Arten zu untersuchen.


Proteine ​​sind für die Aufrechterhaltung der Zellen unerlässlich, indem sie Hormone und Enzyme bilden und die Zelle verteidigen. Die Anordnung der DNA- und RNA-Basen bestimmt, welche Prot.

Sie müssen eine Zelle entführen und eine Kombination aus sowohl vom Wirt als auch vom Virus codierten Enzymen und Proteinen zusammen mit Wirtszellstrukturen verwenden, um Mult zu erzeugen.

CRISPR/Cas9 wurde ursprünglich in Bakterien als fünf sich wiederholende, doppelte Sequenzen nebeneinander gefunden, die durch unterschiedliche, kurze Sequenzen der Virus-DNA unterteilt waren. .

Gentechnik und Biotechnologie 1. A. Rekombinante DNA-Technologie Rekombinante DNA ist künstlich hergestellte DNA. Es beinhaltet, ein Pi zu nehmen.

Der Zellkern einer menschlichen Zelle enthält 23 Chromosomenpaare, deren Gene die Entwicklung von Eigenschaften steuern, die der Organismus z.

Im Inneren des Kerns befindet sich eine Substanz namens Nukleoplasma, die die Strukturen des Kerns suspendiert. Der Kern steuert die Aktivitäten von t.

Die erste potenzielle Anwendung der Gentechnik ist die Behandlung und Beseitigung von Krankheiten. Dies funktioniert bei Viren, indem die genetischen Informationen der .

Das Virus wird durch Speichel oder über die Luft übertragen. Erstens heftet sich das Virus an die Zelle, bei Masern ist die Zelle, an die sich das Virus anheftet, das Epith.

CRISPR ist die Abkürzung für Clustered Regularly Interspaced Short Palindromic Repeat. Dieser Begriff wird verwendet, um die einzigartige Organisation von DNA-Sequenzen zu beschreiben.

Ein dsSIN-Virus wurde modifiziert, um eine 567-Basen-Antisense-RNA zu enthalten, die darauf abzielte, ein Prämembranprotein im DEN-2 zu zerstören (DEN-2 ist einer der 4 Typen o.


15.1 Merkmale des Tierreichs

Obwohl die Mitglieder des Tierreichs unglaublich vielfältig sind, teilen Tiere gemeinsame Merkmale, die sie von Organismen in anderen Königreichen unterscheiden. Alle Tiere sind eukaryotische, vielzellige Organismen, und fast alle Tiere haben spezialisierte Gewebe. Die meisten Tiere sind beweglich, zumindest in bestimmten Lebensstadien. Tiere benötigen eine Nahrungsquelle, um zu wachsen und sich zu entwickeln. Alle Tiere sind heterotroph und nehmen lebende oder tote organische Stoffe auf. Diese Form der Energiegewinnung unterscheidet sie von autotrophen Organismen, wie den meisten Pflanzen, die ihre Nährstoffe durch Photosynthese selbst herstellen, und von Pilzen, die ihre Nahrung von außen verdauen. Tiere können Fleischfresser, Pflanzenfresser, Allesfresser oder Parasiten sein (Abbildung 15.2). Die meisten Tiere vermehren sich geschlechtlich: Die Nachkommen durchlaufen eine Reihe von Entwicklungsstadien, die einen bestimmten Körperbauplan festlegen, im Gegensatz beispielsweise zu Pflanzen, bei denen die genaue Körperform unbestimmt ist. Der Körperplan bezieht sich auf die Form eines Tieres.

Komplexe Gewebestruktur

Ein charakteristisches Merkmal von Tieren sind spezialisierte Strukturen, die differenziert sind, um einzigartige Funktionen zu erfüllen. Als vielzellige Organismen entwickeln die meisten Tiere spezialisierte Zellen, die sich zu Geweben mit spezialisierten Funktionen zusammenschließen. Ein Gewebe ist eine Ansammlung ähnlicher Zellen, die einen gemeinsamen embryonalen Ursprung hatten. Es gibt vier Haupttypen von tierischem Gewebe: Nerven-, Muskel-, Binde- und Epithelgewebe. Nervengewebe enthält Neuronen oder Nervenzellen, die Nervenimpulse übertragen. Muskelgewebe zieht sich zusammen, um alle Arten von Körperbewegungen zu verursachen, von der Fortbewegung des Organismus bis hin zu Bewegungen innerhalb des Körpers selbst. Tiere haben auch spezialisiertes Bindegewebe, das viele Funktionen erfüllt, einschließlich Transport und struktureller Unterstützung. Beispiele für Bindegewebe sind Blut und Knochen. Bindegewebe besteht aus Zellen, die durch extrazelluläres Material aus organischen und anorganischen Materialien, wie Protein- und Mineralablagerungen des Knochens, getrennt sind. Epithelgewebe bedeckt die inneren und äußeren Oberflächen von Organen innerhalb des tierischen Körpers und die äußere Oberfläche des Körpers des Organismus.

Konzepte in Aktion

Sehen Sie sich dieses Video an, um eine Präsentation des Biologen E.O. Wilson über die Bedeutung der Tiervielfalt.

Tierreproduktion und -entwicklung

Die meisten Tiere haben diploide Körperzellen (somatische Zellen) und eine kleine Anzahl von haploiden Fortpflanzungszellen (Gametenzellen), die durch Meiose produziert werden. Es gibt einige Ausnahmen: Bei Bienen, Wespen und Ameisen ist das Männchen beispielsweise haploid, weil es sich aus einer unbefruchteten Eizelle entwickelt. Die meisten Tiere durchlaufen eine sexuelle Fortpflanzung, während viele auch Mechanismen der asexuellen Fortpflanzung haben.

Sexuelle Fortpflanzung und embryonale Entwicklung

Fast alle Tierarten sind für viele geschlechtsfähig, dies ist die einzige Art der Fortpflanzung. Dies unterscheidet Tiere von Pilzen, Protisten und Bakterien, bei denen eine ungeschlechtliche Fortpflanzung üblich oder ausschließlich ist. Während der sexuellen Fortpflanzung verbinden sich die männlichen und weiblichen Gameten einer Art zu einem Prozess, der als Befruchtung bezeichnet wird. Typischerweise wandern die kleinen, beweglichen männlichen Spermien zur viel größeren, sitzenden weiblichen Eizelle. Die Spermienform ist vielfältig und umfasst Zellen mit Flagellen- oder Amöbenzellen, um die Beweglichkeit zu erleichtern. Durch Befruchtung und Fusion der Gametenkerne entsteht eine Zygote. Die Düngung kann intern erfolgen, insbesondere bei Landtieren, oder extern, wie es bei vielen Wasserarten üblich ist.

Nach der Befruchtung folgt eine Entwicklungssequenz, in der sich Zellen teilen und differenzieren. Viele der in der Entwicklung befindlichen Ereignisse werden in Gruppen verwandter Tierarten geteilt, und diese Ereignisse sind eine der wichtigsten Methoden, mit denen Wissenschaftler hochrangige Tiergruppen klassifizieren. Während der Entwicklung spezialisieren sich tierische Zellen und bilden Gewebe, die ihre zukünftige Morphologie und Physiologie bestimmen. Bei vielen Tieren, wie beispielsweise Säugetieren, ähneln die Jungen den Erwachsenen. Andere Tiere, wie einige Insekten und Amphibien, durchlaufen eine vollständige Metamorphose, bei der Individuen in ein oder mehrere Larvenstadien eintreten. Für diese Tiere haben die Jungen und die Erwachsenen unterschiedliche Nahrungen und manchmal Lebensräume. Bei anderen Arten tritt ein Prozess der unvollständigen Metamorphose auf, bei dem die Jungen den Erwachsenen etwas ähneln und eine Reihe von Stadien durchlaufen, die durch Häutung (Hautabwurf) getrennt sind, bis sie die endgültige erwachsene Form erreichen.

Asexuelle Reproduktion

Die asexuelle Fortpflanzung bringt im Gegensatz zur sexuellen Fortpflanzung Nachkommen hervor, die untereinander und mit den Eltern genetisch identisch sind. Eine Reihe von Tierarten – insbesondere solche ohne Rückgrat, aber auch einige Fische, Amphibien und Reptilien – sind zur ungeschlechtlichen Fortpflanzung fähig. Bei Vögeln und Säugetieren gibt es keine asexuelle Fortpflanzung, mit Ausnahme gelegentlicher identischer Zwillinge. Zu den häufigsten Formen der asexuellen Fortpflanzung für stationäre Wassertiere gehören Knospen und Fragmentierung, bei denen sich ein Teil eines Elterntiers trennen und zu einem neuen Individuum heranwachsen kann. Im Gegensatz dazu wird eine Form der asexuellen Fortpflanzung, die bei bestimmten Wirbellosen und seltenen Wirbeltieren vorkommt, als Parthenogenese (oder „jungfräulicher Beginn“) bezeichnet, bei der sich unbefruchtete Eier zu neuen Nachkommen entwickeln.

Klassifizierungsmerkmale von Tieren

Tiere werden nach morphologischen und Entwicklungsmerkmalen, wie beispielsweise einem Körperplan, klassifiziert. Mit Ausnahme von Schwämmen ist der Tierkörperplan symmetrisch. Dies bedeutet, dass ihre Verteilung der Körperteile entlang einer Achse ausgeglichen ist. Zusätzliche Merkmale, die zur Klassifizierung von Tieren beitragen, umfassen die Anzahl der während der Entwicklung gebildeten Gewebeschichten, das Vorhandensein oder Fehlen einer inneren Körperhöhle und andere Merkmale der embryonalen Entwicklung.

Visuelle Verbindung

Welche der folgenden Aussagen ist falsch?

  1. Eumetazoa haben spezialisierte Gewebe und Parazoa nicht.
  2. Sowohl Acoelomaten als auch Pseudocoelomaten haben eine Körperhöhle.
  3. Chordates sind gemäß der Abbildung näher mit Stachelhäutern als mit Rädertierchen verwandt.
  4. Einige Tiere haben radiale Symmetrie und einige Tiere haben bilaterale Symmetrie.

Körpersymmetrie

Tiere können asymmetrisch, radial oder bilateral sein (Abb. 15.4). Asymmetrische Tiere sind Tiere ohne Muster oder Symmetrie. Ein Beispiel für asymmetrische Tiere ist ein Schwamm (Abbildung 15.4 .).ein). Ein Organismus mit radialer Symmetrie (Abbildung 15.4B) hat eine Längsausrichtung (oben und unten): Jede Ebene, die entlang dieser oben-unten-Achse geschnitten wird, erzeugt ungefähr spiegelbildliche Hälften. Ein Beispiel für einen Organismus mit Radialsymmetrie ist eine Seeanemone.

Bilaterale Symmetrie ist in Abbildung 15.4 dargestelltC mit einer Ziege. Die Ziege hat auch eine Ober- und Unterseite, die jedoch nicht symmetrisch ist. Ein vertikaler Schnitt von vorne nach hinten trennt das Tier in etwa spiegelbildliche rechte und linke Seiten. Tiere mit bilateraler Symmetrie haben auch einen „Kopf“ und „Schwanz“ (anterior vs. posterior) sowie einen Rücken und eine Unterseite (dorsal vs. ventral).

Konzepte in Aktion

Sehen Sie sich dieses Video an, um eine kurze Skizze der verschiedenen Arten der Körpersymmetrie zu sehen.

Gewebeschichten

Die meisten Tierarten durchlaufen während der Embryonalentwicklung eine Schichtung von frühem Gewebe. Diese Schichten werden Keimschichten genannt. Jede Schicht entwickelt sich zu einem bestimmten Satz von Geweben und Organen. Tiere entwickeln entweder zwei oder drei embryonale Keimschichten (Abbildung 15.5). Die radiärsymmetrischen Tiere entwickeln zwei Keimblätter, eine innere Schicht (Endoderm) und eine äußere Schicht (Ektoderm). Diese Tiere werden Diploblasten genannt. Tiere mit bilateraler Symmetrie entwickeln drei Keimschichten: eine innere Schicht (Endoderm), eine äußere Schicht (Ektoderm) und eine mittlere Schicht (Mesoderm). Tiere mit drei Keimblättern werden Triploblasten genannt.

Vorhandensein oder Fehlen eines Coelom

Triploblasten können eine vom Mesoderm abgeleitete innere Körperhöhle entwickeln, die als Zölom (pr. see-LŌM) bezeichnet wird. Diese mit Epithel ausgekleidete Höhle ist ein normalerweise mit Flüssigkeit gefüllter Raum, der zwischen dem Verdauungssystem und der Körperwand liegt. Es beherbergt Organe wie Nieren und Milz und enthält das Kreislaufsystem. Triploblasten, die kein Zölom entwickeln, werden als Acoelomaten bezeichnet und ihre Mesodermregion ist vollständig mit Gewebe gefüllt, obwohl sie eine Darmhöhle haben. Beispiele für Acoelomaten sind die Plattwürmer.Tiere mit einem echten Zölom werden Eucoelomaten (oder Coelomaten) genannt (Abbildung 15.6). Ein echtes Zölom entsteht vollständig innerhalb der Keimschicht des Mesoderms. Tiere wie Regenwürmer, Schnecken, Insekten, Seesterne und Wirbeltiere sind alle Eukoelomaten. Eine dritte Gruppe von Triploblasten hat eine Körperhöhle, die teilweise aus Mesoderm und teilweise aus Endodermgewebe stammt. Diese Tiere werden Pseudocoelomaten genannt. Spulwürmer sind Beispiele für Pseudocoelomaten. Neue Daten über die Verwandtschaft von Pseudocoelomaten legen nahe, dass diese Stämme nicht eng miteinander verwandt sind und die Entwicklung des Pseudocoeloms daher mehr als einmal stattgefunden haben muss (Abbildung 15.3). Echte Coelomaten können anhand der Merkmale ihrer frühen embryonalen Entwicklung weiter charakterisiert werden.

Protostome und Deuterostome

Bilateral symmetrische, triploblastische Eukoelomaten können aufgrund ihrer Unterschiede in ihrer frühen Embryonalentwicklung in zwei Gruppen eingeteilt werden. Protostome umfassen Phyla wie Arthropoden, Mollusken und Ringelwürmer. Deuterostome umfassen die Chordates und Echinodermen. Diese beiden Gruppen werden benannt, aus denen sich zuerst die Öffnung der Verdauungshöhle entwickelt: Mund oder Anus. Das Wort Protostom kommt von griechischen Wörtern, die „Mund zuerst“ bedeuten und Deuterostoma stammt von Wörtern ab, die „Mund als zweites“ bedeuten (in diesem Fall entwickelt sich der Anus zuerst). Dieser Unterschied spiegelt das Schicksal einer Struktur wider, die als Blastoporus bezeichnet wird (Abbildung 15.7), die bei Protostomen zum Mund und bei Deuterostomen zum Anus wird. Andere Entwicklungsmerkmale unterscheiden sich zwischen Protostomen und Deuterostomen, einschließlich der Art der Bildung des Zöloms und der frühen Zellteilung des Embryos.


BIOLOGIE (BIOL 26.01)

BIOL 105. Grundlagen der Biologie I – Prinzipien der Biologie. 3-3-0. Voraussetzung: Berechtigung für ENGL 101 oder höher. Ein Überblick über die grundlegenden Prinzipien und Konzepte der Biologie einschließlich Biochemie, Zellbiologie, Stoffwechsel (Photosynthese und Atmung), Zellreproduktion, Genetik, Pflanzengewebe und Ernährung und Transport, Pflanzen- und Tierreproduktion und -entwicklung sowie Evolution. Entwickelt für Studenten, die nur ein Jahr Biologie benötigen. [LCCN: CBIO 1013] (26.0101)

BIOL 106. Grundlegende Biologie II – Die Vielfalt des Lebens. 3-3-0. Voraussetzung: BIOL 105. Ein Überblick über Struktur, Funktion, Ursprung, Evolution und Beziehungen von Lebewesen einschließlich Viren, Bakterien, Protisten, Pilze, Pflanzen und Tiere, Ökologie und Organsysteme des menschlichen Körpers. Entwickelt für Studenten, die nur ein Jahr Biologie benötigen. [LCCN: CBIO 1023] (26.0101)

BIOL 108. Grundlegende Biologie II für Elementarpädagogik-Majors. 4-3-3. Voraussetzung: BIOL 105. Ein Überblick über Struktur, Funktion, Ursprung, Evolution und Beziehungen von Lebewesen einschließlich Viren, Bakterien, Protisten, Pilze, Pflanzen und Tiere, Ökologie und Organsysteme des menschlichen Körpers. Für die Hauptfächer der Grundschule oder verwandte Disziplinen. Beinhaltet Laborerfahrungen in kooperativen Lerngruppen. (26.0101)

BIOL 114. Anatomie und Physiologie des Menschen I. 3-3-0. Voraussetzung: Berechtigung für MATH 100 oder 117. Eine anschauliche Darstellung des Aufbaus und der Funktion der Organsysteme des menschlichen Körpers, die Zellen, Gewebe, Knochen, Muskeln und Nervensystem umfassen. In diesem Kurs und in BIOL 124 können keine Anrechnungen für den Abschluss erworben werden. [LCCN: CBIO 2213] (26.0403)

BIOL 115. Labor für Anatomie und Physiologie des Menschen I. 1-0-3. Voraussetzung: Gleichzeitige Immatrikulation oder vorherige Absolvierung von BIOL 114 oder BIOL 124. Ein BIOL 114 oder BIOL 124 begleitender Laborkurs mit Präparaten, Modellen und Instrumenten zur Untersuchung des Aufbaus und der Funktion des menschlichen Körpers. [LCCN: CBIO 2211] (26.0403)

BIOL 116. Anatomie und Physiologie des Menschen II. 3-3-0. Voraussetzungen: BIOL 114 oder BIOL 124. Eine anschauliche Darstellung des Aufbaus und der Funktion der Organsysteme des menschlichen Körpers mit Herz-Kreislauf-, Immun-, Atmungs-, Verdauungs-, Hormon-, Ausscheidungs- und Fortpflanzungssystem. In diesem Kurs und in BIOL 126 können keine Anrechnungen für den Abschluss erworben werden. [LCCN: CBIO 2223] (26.0707)

BIOL 117. Labor für Anatomie und Physiologie des Menschen II. 1-0-3. Voraussetzung: Gleichzeitige Immatrikulation oder vorherige Absolvierung von BIOL 116 oder BIOL 126. Ein BIOL 116 oder BIOL 126 begleitender Laborkurs mit Präparaten, Modellen und Instrumenten zur Untersuchung der Struktur und Funktion des menschlichen Körpers. [LCCN: CBIO 2221] (26.0707)

BIOL 124. Ehrt die menschliche Anatomie und Physiologie I. 3-3-0. Voraussetzung: Auszeichnung mit Auszeichnung und Berechtigung für MATH 100 oder 117. Eine anschauliche Darstellung des Aufbaus und der Funktion der Organsysteme des menschlichen Körpers mit anatomischer Terminologie, Einführung in biologische Moleküle, Zellen, Gewebe, Knochen, Muskeln und Nervensystem. Enthält klinische Anwendungen. Nutzt Multimedia mit interaktiven Aufgaben. In diesem Studiengang und in BIOL 114 können keine Studienleistungen angerechnet werden. (26.0403)

BIOL 126. Ehrt die menschliche Anatomie und Physiologie II. 3-3-0. Voraussetzungen: Honours-Praktikum und BIOL 114 oder BIOL 124. Eine anschauliche Darstellung des Aufbaus und der Funktion der Organsysteme des menschlichen Körpers, die das Herz-Kreislauf-, Immun-, Atmungs-, Verdauungs-, Hormon-, Ausscheidungs- und Fortpflanzungssystem umfassen. Enthält klinische Überlegungen. Nutzt Multimedia mit interaktiven Aufgaben. In diesem Studiengang und in BIOL 116 können keine Studienleistungen angerechnet werden. (26.0707)

BIOL 155. Allgemeine Biologie I. 4-3-3. Voraussetzungen: Berechtigung für ENGL 101 oder höher und Berechtigung für MATH 102 oder höher. Prinzipien der Biologie von der zellulären bis zur Ökosystemebene einschließlich Biochemie, Zellbiologie, Molekularbiologie, Genetik und Evolution. Dieser Kurs richtet sich an Studierende, die ein Studium der Biologie oder einer verwandten Disziplin anstreben. Inklusive Laborerfahrungen. [LCCN: CBIO 1034] (26.0101)

BIOL 156. Allgemeine Biologie II. 4-3-3. Voraussetzung: Abschluss von BIOL 155 mit der Note C oder besser. Eine systematische Untersuchung der Struktur, Funktion, Ökologie, Evolution und Beziehungen von Organismen einschließlich Protisten, Pilzen, Pflanzen und Tieren. Dieser Kurs richtet sich an Studierende, die Biologie oder eine verwandte Disziplin studieren möchten. Inklusive Laborerfahrungen. [LCCN: CBIO 1044] (26.0101)

BIOL 171. Einführende Laborthemen. 1-0-3. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Erste Laborerfahrung in den biologischen Wissenschaften. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.0101)

BIOL 203. Allgemeine Mikrobiologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156 und gleichzeitige Registrierung in BIOL 204. Mikrobielle Diversität Struktur und Funktion Interaktion mit Wirten und Umgebungen. Dieser Studiengang richtet sich an naturwissenschaftliche Studiengänge. [LCCN: CBIO 2123] (26.0503)

BIOL 204. Labor für allgemeine Mikrobiologie. 1-0-3. Voraussetzung: Gutschrift oder Registrierung in BIOL 203 oder 205. Ein Labor zur BIOL 203 oder 205. [LCCN: CBIO 2121] (26.0503)

BIOL 205. Mikrobiologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 114 und C oder besser oder gleichzeitige Registrierung in BIOL 116. Grundlagen der Mikrobiologie mit Schwerpunkt Gesundheit und Krankheit. Dieser Studiengang richtet sich nicht an naturwissenschaftliche Studiengänge. [LCCN: CBIIO 2103 oder 2113] (26.0503)

BIOL 206. Tropenbiologie I: Pazifischer Hang. 3-3-0. Voraussetzungen: Zweites Stehen, 3 Stunden Biologiekurs und Erlaubnis des Lehrers. Intensives Studium der costaricanischen Biodiversität. Erfordert Kurse auf dem Campus vor und nach dem Auslandsaufenthalt und zehn Tage Studium in Costa Rica. Die Reisekosten werden vom Studenten bezahlt. Nur im Sommer. (26.0101)

BIOL 207. Tropenbiologie II: Karibischer Hang. 3-3-0. Voraussetzungen: Zweites Stehen, 3 Stunden Biologiekurs und Erlaubnis des Lehrers. Intensives Studium der costaricanischen Biodiversität. Erfordert Kurse auf dem Campus vor und nach dem Auslandsaufenthalt und zehn Tage Studium in Costa Rica. Die Reisekosten werden vom Studenten bezahlt. Nur ungerade Sommer. (26.0101)

BIOL 215. Pirogue Biologie. 4-2-5. Voraussetzung: Zweites stehend. Eine Einführung in die Struktur, Funktion und Vielfalt einzigartiger Ökosysteme der Louisiana Bayou Region. Zu den Laborerfahrungen gehört die Erforschung aquatischer Lebensräume von der intimen Plattform einer Piroge. Beinhaltet intensive Feldübungen, die Schwimm-, Paddel- und Wanderfähigkeiten erfordern. Nur So. (26.1399)

BIOL 241. SEA-PHAGES Entdeckung. 2-1-5. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Kursbasierte Forschungserfahrung im Grundstudium mit Schwerpunkt auf Laborprotokollen, -techniken und Laborfähigkeiten für Karrieren in den biologischen Wissenschaften. Der Schwerpunkt liegt auf Labortechniken, die erforderlich sind, um Bakteriophagen aus lokalen Bodenproben zu extrahieren, zu isolieren, zu amplifizieren und zu charakterisieren. (26.9999)

BIOL 275. Einführung in Forschungsprobleme. 1-0-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156 und Erlaubnis des Abteilungsleiters. Die Studierenden nehmen an einem Forschungsprojekt im Rahmen einer strukturierten Unterrichtsumgebung teil. Dieser forschungsbasierte Kurs ist für Biologie-Majors, um ihnen eine authentische Forschungserfahrung zu bieten. (26.9999)

BIOL 283. Einführung in die Meeresbiologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155-156. Die Vielfalt mariner Organismen, ihre Interaktionen und ihre Umwelt. Die Hauptfächer Meeresbiologie müssen sich gleichzeitig für den Laborkurs BIOL 284 anmelden. Nur Fa. (26.1302)

BIOL 284. Einführung in das Labor für Meeresbiologie. 1-0-3. Voraussetzung: Kredit oder gleichzeitige Immatrikulation in BIOL 283. Ein Labor, das BIOL 283 begleitet. Erfordert obligatorische Wochenend-Exkursion zu einem Meereslabor. (26.1302)

BIOL 301. Umweltbiologie. 3-3-0. Voraussetzungen: Junior Stehend und sechs Stunden Naturwissenschaft. Ein biologischer Ansatz für die verschiedenen Umweltprobleme, die durch die Industrialisierung des Menschen und die wachsende Bevölkerung entstanden sind. Untersuchung von Ökosystemen, Ressourcen, Umweltbedrohungen, Alternativen und Empfehlungen. (03.0103)

BIOL 304. Histologie. 4-2-6. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155, 156 und CHEM 221. Anatomie und Morphologie von Körpergeweben. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. [LCCN: CBIO 3613] (26.0699)

BIOL 307. Einführung in die Meereszoologie. 4-3-3. Voraussetzungen: Acht Semesterwochenstunden Biologie und Erlaubnis des Fachbereichsleiters. Feld- und Laboruntersuchung von Meerestieren, insbesondere denen der Golfküste von Louisiana, einschließlich Klassifizierung, Morphologie, Physiologie und Ökologie. Vier Wochen im W. J. “Woody” DeFelice Marine Center. Nur So. (26.1302)

BIOL 314. Biologie der Insekten. 4-3-3. Voraussetzung: C oder besser in BIOL 156. Eine Einführung in die Biologie von Insekten und verwandten Arthropoden, einschließlich Anatomie und Physiologie, Diversität, evolutionäre Beziehungen und Identifizierung. Ökologische Rollen von Insekten und ihre Schnittmengen mit der Menschheitsgeschichte. [LCCN: CBIO 3603] (26.0702)

BIOL 315. Pathogene Mikrobiologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 203 und 204. Eigenschaften, Pathogenese, klinische Merkmale, Epidemiologie, Labordiagnostik, Behandlung und Bekämpfung von Bakterien und Parasiten bei Erkrankungen des Menschen. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. [LCCN: CBIO 4535] (26.0503)

BIOL 316. Biomolekulare Informatik. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156 und CMPS 200. Einführung in die Bioinformatik und Computerbiologie. Nur sp. (26.1103)

BIOL 320. Genetik. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Grundlagen der klassischen, Populations- und Molekulargenetik und deren Anwendungen in Medizin, Landwirtschaft, Naturschutz und Biotechnologie. Inklusive Laborerfahrungen. [LCCN: CBIO 3524] (26.0613)

BIOL 326. Allgemeine Physiologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 156 und CHEM 221. Eine vergleichende Untersuchung der Organ- und Zellfunktion, ihrer Koordination und Integration beim Menschen und einer Vielzahl von Organismen, die unterschiedlichen Umgebungen ausgesetzt sind. Inklusive Laborerfahrungen. Sowohl für BIOL 326 als auch für BIOL 327 werden keine Studienleistungen vergeben. [LCCN: CBIO 3633] (26.0707)

BIOL 332. Entwicklungsbiologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Eine multidisziplinäre Studie zur fortschreitenden Entwicklung von Form und Funktion bei ausgewählten Wirbellosen und Wirbeltieren. Der Schwerpunkt liegt auf den zellulären Prozessen, die den Strukturerwerb regulieren. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. [LCCN: CBIO 4503] (26.0699)

BIOL 348. Biologie der Fische. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Ein Überblick über Ökologie, Physiologie, Verhalten und Evolutionsbiologie der Fische. Die Laboraktivitäten werden sich auf die Identifizierung und Biologie nordamerikanischer Fische konzentrieren, wobei der Schwerpunkt auf Louisiana-Fischen liegt. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. (26.1302)

BIOL 354. Wirbellose Zoologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Taxonomie, Ökologie, Morphologie, Lebensgeschichte und Evolution wirbelloser Tiere. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. (26.0799)

BIOL 361. Pflanzentaxonomie. 4-2-4. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Prinzipien der Nomenklatur und Klassifikation von Gefäßpflanzen, Übersicht über Pflanzenfamilien sowie Identifizierung und Feldstudie der lokalen Flora. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. (26.0399)

BIOL 370. Evolution und Ökologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Empfohlen: BIOL 320. Eine multidisziplinäre Studie mit Schwerpunkt auf Kräften, die auf Bevölkerungsebene operieren. Der Schwerpunkt liegt auf Mikroevolution, Populationsgenetik, Populationsökologie, Koevolution und Anpassung. [LCCN: CBIO 3643] (26.1303)

BIOL 372. Ehrt Themen in den biologischen Wissenschaften. 2-2-0. Voraussetzungen: Honours-Platzierung und C oder besser in BIOL 320, 326 oder Erlaubnis des Fachbereichsleiters. Ein ausgewähltes Thema der modernen Biowissenschaften. Kann bei abweichenden Inhalten einmal für Studienleistungen wiederholt werden. Nur sp. (26.9999)

BIOL 373. Vergleichende Anatomie der Wirbeltiere. 4-2-4. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Vorlesungs- und Praktikumskombination mit Dissektion und Studium repräsentativer Akkordsysteme. Der Schwerpunkt liegt auf der Anatomie und Evolution von Fischen, Amphibien, Reptilien, Vögeln und Säugetieren. [LCCN: CBIO 3234] (26.0403)

BIOL 401. Seminar. 1-1-0. Voraussetzung: Seniorenstand. Formale Präsentation von Material zu ausgewählten Themen der Biowissenschaften oder verwandter Gebiete. [LCCN: CBIO 4561] (26.9999)

BIOL 404. Ökologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Eine Untersuchung der Wechselbeziehungen von Pflanzen und Tieren mit ihrer Umwelt. Der Schwerpunkt liegt auf quantitativen Techniken zur Analyse der Struktur und Funktion von Populationen und Gemeinschaften. Inklusive Laborerfahrungen. Nur Fa. [LCCN: CBIO 4124] (26.1301)

BIOL 406. Ehrenkolloquium in den biologischen Wissenschaften. 1-1-1. Voraussetzungen: Honours Placement und Senior Ansehen. Vorträge und Diskussion über aktuelle Fortschritte, zugrunde liegende Prinzipien und Paradigmendynamiken in den Biowissenschaften. Kann bei abweichenden Inhalten einmal für Studienleistungen wiederholt werden. Nur Fa. (26.9999)

BIOL 408. Endokrinologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156 und CHEM 221. Untersuchung von hormonsezernierenden Geweben und ihren Zielzellen, Signaltransduktionsmechanismen und physiologischen Reaktionen. Besonderer Schwerpunkt auf der Humanendokrinologie und deren Anwendung in der pharmazeutischen Entwicklung und Medizin. Nur Fa. [LCCN: CBIO 4513] (26.0904)

*BIOL 421. Genombiologie. 3-3-0. Voraussetzung: C oder besser in BIOL 203 oder Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ergebnisse und Anwendungen von Human- und anderen Genomprojekten. Neue Technologien und biologische Konzepte aus Genomik, Proteomik und Bioinformatik. Nur So. (26.0804)

BIOL 425. Angewandte Mikrobiologie. 4-3-3. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 203 und 204 und CHEM 221. Eine integrierte Studie über mikrobielle Beziehungen zu Ökologie, Umweltverschmutzung, öffentlicher Gesundheit und Industrie. Inklusive Laborerfahrungen. Nur Fa. (26.9999)

BIOL 428. Immunologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 203 und 204, und Junior-Kating oder höher. Eine integrierte Untersuchung der Struktur und Funktionen des Immunsystems, einschließlich der allgemeinen Organisation des immunologischen Zellsystems, der chemischen und physikalischen Eigenschaften von Antigenen und Antikörpern (Immunchemie), der Mechanismen der Immunantwort, der klinischen Anwendung der Serologie und der Immunbiologie der Hypersensitivität , Transplantation und Immunerkrankungen. Nur sp. [LCCN: CBIO 4523] (26.0507)

BIOL 429. Labor für Immunologie. 1-0-3. Voraussetzung: Kredit oder Anmeldung in BIOL 428. Ein BIOL 428 begleitender Laborkurs. Nur sp. (26.0507)

*BIOL 430. Limnologie. 3-2-3. Voraussetzungen: Sechs Stunden Biologie- und/oder Chemiekurse der Stufe 300 oder höher. Eine Studie der physikalischen, chemischen und biologischen Eigenschaften und Prozesse von Binnengewässern mit Schwerpunkt auf aquatischen Systemen von Louisiana. Inklusive Feld- und Laborerfahrungen. Nur sp. (26.1304)

BIOL 440. Molekularbiologie der Zelle. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 203, 204 und 320 und CHEM 222 oder Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ein molekularer Ansatz, der das Studium der Evolution, Organisation, Chemie, Struktur und Funktionen von eukaryontischen und prokaryontischen Zellen integriert. Der Schwerpunkt wird auf der Korrelation der molekularen Mechanismen und der Biochemie von Zellen mit ihrer Morphologie und Physiologie liegen, interne Organisation, Synthese und Regulation. [LCCN: CBIO 4143 oder 4533] (26.0499)

BIOL 441. Molekularbiologie des Zelllabors. 1-0-3. Voraussetzung: Registrierung im BIOL 440. Ein Labor zu BIOL 440. Labormethoden zur Untersuchung von Zellstruktur, Chemie, Molekularbiologie und Physiologie. [LCCN: CBIO 4141] (26.0499)

BIOL 450. Biologie der Meeressäuger und Meeresschildkröten. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156. Biologie und Schutz von Meeressäugern und Meeresschildkröten, mit Schwerpunkt auf Arten des Golfs von Mexiko. (26.1399)

BIOL 460. Virologie. 3-3-0. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 203 und 204 und CHEM 222 oder Erlaubnis des Fachbereichsleiters. Struktur, Klassifikation, Replikation und Molekularbiologie und Genetik von Viren. Schwerpunkt auf den Mechanismen der Pathogenese von humanen Viruserkrankungen. Nur Fa. [LCCN: CBIO 4553] (26.0504)

BIOL 461. Fortgeschrittene Anatomie. 5-3-6. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL 155 und 156, und Junior-Kating oder höher.Grobstruktur des menschlichen Körpers mit Schwerpunkt auf Skelett-, Muskel-, Nerven- und Kreislaufsystem. Inklusive Laborerfahrungen. (26.0403)

*BIOL 465. Meeresschutz und -management. 4-3-3. Voraussetzungen: BIOL 283, 348 und 404 oder Erlaubnis des Abteilungsleiters. Verständnis, Bewertung und Synthese von Meeresschutz- und Managementplänen. Sozioökonomische Faktoren, Beifänge und Auswirkungen auf den Lebensraum. Fallgeschichten zur Veranschaulichung der Populationsbewertung für den Schutz und das Management von Meeresarten. Nur sp. (03.0301)

BIOL 471. Sonderthemen. 1-1-0. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Themen der Biowissenschaften. Louisiana Universities Marine Consortium (LUMCON) Kurse, die nicht an anderer Stelle im Bulletin aufgeführt sind, können diese Nummer verwenden. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.9999)

*BIOL 472. Sonderthemen. 2-2-0. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Themen der Biowissenschaften. LUMCON-Kurse, die nicht an anderer Stelle im Bulletin aufgeführt sind, und Sondervorlesungen können diese Nummer verwenden. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.9999)

*BIOL 473. Sonderthemen. 3-3-0. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Themen der Biowissenschaften. LUMCON-Kurse, die nicht an anderer Stelle im Bulletin aufgeführt sind, und Sondervorlesungen können diese Nummer verwenden. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.9999)

*BIOL 474. Sonderthemen. 4-3-3. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Themen der Biowissenschaften. LUMCON-Kurse, die nicht an anderer Stelle im Bulletin aufgeführt sind, und Sondervorlesungen können diese Nummer verwenden. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.9999)

BIOL 475. Forschungsprobleme. 2-0-6. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Forschungsprobleme unter Aufsicht der Fakultät, um eine Hypothese zu entwickeln, ein Experiment zu entwerfen, Daten zu sammeln und zu analysieren und einen Forschungsbericht in einem wissenschaftlichen Journalformat zu schreiben. Kann für Studienleistungen einmal wiederholt werden. (26.9999)

BIOL 476. Biomedizinische Diplomarbeit. 2-1-5. Voraussetzungen: ENGL 368 oder 468 und Erlaubnis des Dozenten. Zusammenfassung und Synthese ausgewählter Themen der Biomedizin, abschließend mit technischer Gestaltung und mündlicher Präsentation. Kann zur Gutschrift wiederholt werden, wenn der Inhalt anders ist. (26.9999)

BIOL 477. Praktikum für vorberufliche Gesundheits-Majors. 2-0-5. Erlaubnis des Abteilungsleiters. Eintauchen in ein professionelles Gesundheitsumfeld für praktisches Studium und Erfahrung im Konzentrationsbereich. Von ausgewählten regionalen Gesundheitsexperten betreut. Erfordert mindestens 70 Kontaktstunden. (26.9999)

BIOL 478. Laborpraktikum. 2-0-5. Voraussetzungen: C oder besser in BIOL320 und 326 und Erlaubnis des Abteilungsleiters. Lehr- und Managementerfahrungen im Biologielabor, einschließlich Präsentation, Wartung, Vorbereitung und Überwachung, unter Aufsicht der Fakultät. (26.9999)

*BIOL 480. Umweltbiotechnologie. 4-3-3. Voraussetzungen: Sechs Stunden Biologie- oder Chemiekurse der Stufe 300 oder höher. Umweltbiotechnologie in Bezug auf die menschliche Umwelt und globale Ökosysteme. Anwendungen der Biotechnologie in der Umweltsanierung. Nur sp. (26.9999)

*BIOL 483. Meeres- und Mündungsbiologie. 3-3-0. Voraussetzung: C oder besser in BIOL 370. Die ökologische Untersuchung der Beziehungen von Meeres- und Flussmündungsorganismen zu ihren Lebensräumen. (26.1302)

*BIOL 490. Umwelttoxikologie. 4-3-3. Voraussetzungen: Sechs Stunden Biologie- und/oder Chemiekurse auf 300 Niveaustufen. Prinzipien und Mechanismen der Toxikologie in der Anwendung auf Umweltstoffe. Konzept der Dosis-Wirkungs-Beziehung, Toxikokinetik von Umweltwirkstoffen, Biotransformation und Elimination von Giftstoffen, umweltendokrine Störungen, Mutagenese und Karzinogenese. Nur Fa. (26.1004)

BIOL 500. Lehrpraktikum. 1-0-3. Vorraussetzungen: Abgeschlossene wissenschaftliche Hilfskraft im Fachbereich Biowissenschaften oder Erlaubnis des Fachbereichsleiters. Diskussion und Demonstration der administrativen und pädagogischen Aspekte des Unterrichts in Biologielaboratorien. Zu den Themen gehören Unterrichtsstil, Diskussion und Vorbereitung der wöchentlichen Kursinhalte, Etikette und Management im Klassenzimmer sowie Testentwicklung. S oder U werden nach Abschluss verdient. Kurs kann wiederholt werden. Die in diesem Studiengang erworbenen Credits können nicht auf ein Studium angerechnet werden. ( 26.0101)

BIOL 501. Graduiertenseminar. 1-1-0. Voraussetzungen: Absolvierung von drei Semestern im Meeres- und Umweltprogramm und Erlaubnis des Hauptprofessors des Studierenden. Formale Präsentation von Material zu ausgewählten Themen der Meeres- und Umweltbiologie. (26.1302)

BIOL 503. Experimentelles Design. 3-3-0. Schlüsselaspekte der biostatistischen Analyse in einem angewandten Rahmen. Der Schwerpunkt liegt auf der Durchführung statistischer Analysen mit geeigneter Software und der Interpretation der Ergebnisse. Das behandelte Material umfasst grundlegende statistische Terminologie, Wahrscheinlichkeit, deskriptive Statistik, experimentelles Design, Hypothesentests sowie grundlegende univariate und multivariate Techniken. Nur Fa. (26.1102)

BIOL 504. Ökologische Wiederherstellung. 3-2-1. Voraussetzungen: B.S. in Biologie oder einem verwandten Studienfach mit 3 Stunden Statistik oder 12 Stunden Biologie auf 400-Niveau und Genehmigung des Dozenten. Wiederherstellung des Ökosystems mit Fokus auf Küstenökosysteme. Nutzung von Geoinformationssystemen (GIS) und Statistik zur Analyse und Entwicklung von Restaurierungsprojekten. Nur Fa. (26.1301)

BIOL 515. Feuchtgebietsvögel. 3-3-0. Die Untersuchung biologischer und ökologischer Eigenschaften von Vögeln, die Feuchtgebietslebensräume nutzen, Mechanismen, die die Vogelform und -funktion bestimmen, sowie aktuelle Management- und Erhaltungsfragen im Zusammenhang mit Feuchtgebietsvögeln. Aus der Habitatperspektive konzentrieren wir uns auf Feuchtgebietssysteme als Lebensraum für Vögel, die Ressourcen und selektiven Druck in der Entwicklung ihrer Lebensgeschichtenstrategien bereitstellen. (26.0709).

BIOL 520. Bottomland Hartholzökologie. 3-3-0. Die Untersuchung von Hartholzökosystemprozessen im Bodenland, einschließlich geomorpher und hydrologischer Prozesse, Nährstoffkreislauf, ökologischer Sukzession und Auswirkungen auf Wildtierpopulationen. Beinhaltet die Auswirkungen anthropogener Aktivitäten auf die Laubhölzer im Unterland und Möglichkeiten zur Renaturierung und Bewirtschaftung. Nur Fa. (26.1304)

BIOL 522. Biodiversität und menschliche Gesundheit. 3-3-0. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologieunterricht auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis des Lehrers. Verständnis, Bewertung und Diskussion von Biodiversität, invasiven Arten, menschlicher Gesundheit, Ökosystemleistungen und Nahrungsmittelproduktion. Fallgeschichten zur Veranschaulichung der Verwendung und Entwicklung von Arzneimitteln aus natürlichen Quellen und Ökosystemleistungen. Nur So. (26.999)

BIOL 530. Aquatische Ökologie. 3-3-0. Eine Studie über die Struktur und Funktion von Süßwasser-, Ästuar- und Meeresökosystemen, einschließlich Populations- und Gemeinschaftsdynamik aquatischer Biota, trophischer Ökologie und physikalischer und chemischer Eigenschaften in der aquatischen Umwelt. sp. nur. (26.1304)

BIOL 535. Marine/Estuarin Invertebraten Immunität. 3-3-0. Voraussetzungen: BIOL 203-204, BIOL 328 und BIOL 440. Angeborene Immunität mariner/ästuariner Wirbelloser einschließlich zellulärer und humoraler Abwehr, Parasitenstrategien, Umwelteffekte, Modellsysteme und Forschungstechnologie. Nur Fa. (26.0507)

BIOL 537. Angewandte Ökologie. 3-3-0. Eine Studie über die Sammlung, Interpretation und Präsentation von ökologischen Daten. Der Schwerpunkt liegt auf quantitativen Techniken zur Analyse der Struktur und Funktion von Populationen und Gemeinschaften. Inklusive Computer- und Exkursionserfahrungen (26.1301)

BIOL 541. Molekulare Biotechnologie. 4-3-3. Voraussetzungen: BIOL 440 und 441 oder Erlaubnis des Abteilungsleiters. Anwendung molekulargenetischer Techniken und Strategien auf Design, Kreation und Entwicklung biotechnologischer Werkzeuge und Produkte. Umfasst Regulierungs-, Sicherheits-, Patentierungs- und Ethikfragen. Nur sp. (26.1201)

BIOL 545. Umweltmikrobiologie im öffentlichen Gesundheitswesen. 3-3-0. Voraussetzungen: Abitur, Allgemeine Mikrobiologie und 2 Semester Organische Chemie mit Labor. Eine umfassende Studie über die Risiken für die öffentliche Gesundheit von durch Lebensmittel und Wasser übertragenen menschlichen Krankheitserregern, einschließlich ihrer Indikatoren, Isolierung, Quantifizierung und Identifizierung, und ein Verständnis der Interventionsstrategien und -technologien, regulatorischen Richtlinien, Standards und Programme, um diese zu bekämpfen. Nur Fa. (26.0503)

BIOL 551. Meeres- und Umweltbiologie I. 3-3-0. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologie- oder Chemieunterricht auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis des Abteilungsleiters. Eine umfassende Einführung in das Gebiet der Umwelt- und Meereswissenschaften, einschließlich eines Überblicks über Evolution, Besiedlung und Interaktionen innerhalb einer Vielzahl von Ökosystemen. Nur Fa. (26.1302)

BIOL 552. Meeres- und Umweltbiologie II. 3-3-0. Voraussetzung: BIOL 551. Ökologie, Nutzung und Management der aquatischen Umwelt mit Schwerpunkt auf den Fluss-, Ästuar- und Meeresumwelten von Louisiana und dem nördlichen Golf von Mexiko. Nur sp. (26.1302)

BIOL 555. Fortgeschrittene Ozeanographie. 3-3-0. Voraussetzungen oder Zusatzvoraussetzungen: BIOL 551. Grundlagen und Verfahren der physikalischen, chemischen, geologischen und biologischen Ozeanographie. Nur Fa. (26.1302)

BIOL 556. Biologie verschmutzter Gewässer. 3-3-0. Voraussetzungen oder Zusatzvoraussetzungen: BIOL 551 und 552. Reaktionen von Organismen, Gemeinschaften und Ökosystemen auf Schadstoffe in Gewässern. Nur Fa. (26.1302)

BIOL 560. Workshop zu Meeres- und Umweltregulierung, Recht und Politik. 1-0-3. Voraussetzung oder Mitregistrierung: BIOL 551. Kollaborativer Workshop mit Mitgliedern der Industrie und Regierungsbehörden, die für die Regulierung dieser Industrie verantwortlich sind. Probleme im Meeres- und Umweltbereich, staatliche Anforderungen und rechtliche Auswirkungen. Nur Fa. (03.0201)

BIOL 561. Feuchtgebiet Pflanzenökologie. 3-2-2. Voraussetzung: Einsemestriges Studium in Ökologie oder Botanik oder Einverständnis des Dozenten. Charakterisierung von Pflanzengemeinschaften in Feuchtgebieten mit Schwerpunkt auf Küstenumgebungen, Faktoren, die die Verteilung von Feuchtgebietspflanzen und deren Produktivität steuern, Pflanzenanpassungen an Feuchtgebietsumgebungen, Feuchtgebietsökosystemstruktur und -funktion, Feuchtgebietspflanzenidentifizierung und botanische Überwachung von Feuchtgebietsgebieten. Dieser Kurs erfordert obligatorische Exkursionen. (26.0399)

BIOL 562. Feldbotanik. 3-3-0. Voraussetzung: Absolventenniveau oder Zustimmung des Dozenten. Identifizierung, Messung und Ökologie natürlicher Pflanzengemeinschaften mit Fokus auf regionale Umgebungen. Umfasst feldbasierte Probenahme, Kartierung und Analyse ökologischer Daten. Nur Fa. (26.0301)

BIOL 566. Populationsdynamik mariner Organismen. 3-3-0. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologieunterricht auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis des Ausbilders. Ableitung von Schätzungen der Fischpopulationen zu Wachstum, Rekrutierung und Sterblichkeit Verwendung von Modellierungstechniken zur Bewertung der ausgebeuteten Populationen. Analyse der tatsächlichen Fischereidaten mit SAS- und FAST-Software. (03.0301)

BIOL 567 Meeresschutz und -management. 3-3-0. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologieunterricht auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis des Ausbilders. Verständnis, Bewertung und Synthese von Meeresschutz- und Managementplänen. Sozioökonomische Faktoren, Beifänge und Auswirkungen auf den Lebensraum. Fallgeschichten zur Veranschaulichung der Populationsbewertung für den Schutz und das Management von Meeresarten. (03.0301)

BIOL 568. Professionelles wissenschaftliches Schreiben. 3-3-0. Voraussetzungen: Computerkenntnisse und mindestens zwölf Stunden grundständige Englischkurse einschließlich technischer Redaktion. Ein Absolventen-Schreiblabor mit disziplinspezifischen Beispielen und Aufgaben, das Fähigkeiten, Techniken und Aufgaben betont, die in der Berufswissenschaft wertvoll sind. Nur sp. (23.0101)

BIOL 570. Sonderthemen. 3-3-0. Voraussetzung: Erlaubnis des Abteilungsleiters. Ausgewählte Themen der Meeres- und Umweltbiologie sowie ein Überblick über die Stiftung und moderne wissenschaftliche Literatur. Kann bei abweichendem Inhalt zur Gutschrift wiederholt werden. (26.9999)

BIOL 571. Industriepraktikum. 2-0-6. Voraussetzungen: BIOL 551 oder BIOL 552 und Erlaubnis des Abteilungsleiters. Kollaborative Berufserfahrung vor Ort in meeres- oder umweltbiologischen Themen unter der Leitung eines Mentors in einer ausgewählten Branche, die für den Bereich der Meeres- und Umweltbiologie relevant ist. (26.1302)

BIOL 572. Praktikum bei einer staatlichen Regulierungsbehörde. 2-0-6. Voraussetzungen: BIOL 551 oder BIOL 552 und Erlaubnis des Abteilungsleiters. Kollaborative Berufserfahrung vor Ort unter der Leitung eines Mentors in einer Regierungsbehörde, die Regulierungsbefugnis für Gesetze und Richtlinien in Bezug auf den Meeres- und Umweltbereich hat. (26.1302)

BIOL 573. Praktikum an einer akademischen/gemeinnützigen Institution. 2-0-6. Kollaborative Berufserfahrung vor Ort in Meeres- oder Umweltfragen unter der Leitung eines Mentors in einer ausgewählten akademischen oder gemeinnützigen Einrichtung. (26.1302)

BIOL 575. Umweltdiagnostik und Biomarker. 3-3-2. Voraussetzungen: BIOL 404 und 440. Das Design und die Anwendung von Tests zur Quantifizierung, Untersuchung der Fitness und Identifizierung der Organismen und Ökosysteme, die zum ökologischen Wohlstand im Südosten von Louisiana beitragen. Überblick und Anwendung aktueller molekularer Techniken, die biologische Indizes in einem sich ständig verändernden Feld untersuchen. Inklusive Laborerfahrungen. Nur sp. (26.1302)

BIOL 580. Bioremediation von toxischen Umgebungen. 3-3-0. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologie- oder Chemiekurse auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis der Kursleitung. Eine umfassende Studie auf dem Gebiet der Bioremediation und Biorestauration kontaminierter Umgebungen. Anwendung von Bioremediationstechnologien bei der Umweltsanierung. Nur sp. (03.0103)

BIOL 581. Analytische Techniken für Umweltanwendungen. 2-0-4. Voraussetzungen: 12 Stunden Biologie- oder Chemiekurse auf 400 Niveaustufen und Erlaubnis der Kursleitung. Instrumentelle und analytische Techniken, die in verschiedenen Umweltanwendungen verwendet werden. Grundlagen und Funktionsweise verschiedener Instrumente für die Meeres- und Umweltforschung. Nur sp. (03.0103)

BIOL 585. Aquatische Toxikologie. 3-3-0. Voraussetzungen: 9 Stunden Biologie- oder Chemiekurse auf 300 Niveaustufen und Erlaubnis des Kursleiters. Auswirkungen anthropogener und natürlicher Chemikalien auf Wasserorganismen auf verschiedenen Organisationsebenen, von subzellulären über einzelne Organismen bis hin zu Gemeinschaften und Ökosystemen. Nur sp. (26.1004)

BIOL 591, 592, 593, 594. Abschlussarbeit. 1-0-4 2-0-8 3-0-12 4-0-16. Voraussetzung: Zustimmung des Hauptprofessors. Wissenschaftliche Forschungsarbeiten zur Unterstützung der Dissertation. Kann wiederholt werden. S oder U werden nach Abschluss verdient. (26.9999)

BIOL 599. Diplomarbeit. 1-0-6. Verfassen, Berichterstattung und Verteidigung der Dissertation. Immatrikulation durch einstimmige Zustimmung des Promotionsausschusses der Studierenden. Darf nicht wiederholt werden. S oder U werden nach Abschluss verdient. (26.9999)


Materialien und Methoden

Stichprobenauswahl

Die wissenschaftliche Zitationsindexierungsplattform „Web of Science“ wurde verwendet, um Forschungsarbeiten aus dem Zeitraum 1995–2015 nach einem strengen und wiederholbaren Suchprotokoll zu bemustern. Um für die Aufnahme in Frage zu kommen, muss der Titel der Arbeiten das Wort „Biodiversität“ enthalten haben und auch ein primärer Forschungsartikel sein, um Übersichtsarbeiten und andere Publikationsarten wie Bücher auszuschließen (was zu Doppelzählungen geführt haben könnte). des Studiums). Für jedes Jahr haben wir dann per Zufallsgenerator 5 % aller in Frage kommenden Artikel zufällig ausgewählt www.random.org [17]. Fünf Prozent waren eine willkürliche Zahl, die eine Stichprobengröße von 526 Publikationen ergab, die im Zeitrahmen dieses Projekts quantifizierbar war. Diese Methode mag grober sein und irrelevantere Ergebnisse liefern als die sorgfältige Untersuchung ausgewählter Zeitschriften, aber sie ermöglichte es uns, leicht eine große Stichprobengröße zu generieren und über viele Jahre hinweg Stichproben in einem breiten Spektrum von Zeitschriften und Disziplinen zu erstellen, um eine umfassende Auswahl an Biodiversitätsforschung zu erhalten . In dieser Studie haben wir uns entschieden, uns auf Verzerrungen in der Tierbiodiversitätsforschung zu konzentrieren, obwohl wir anerkennen, dass Verzerrungen auch in anderen taxonomischen Gruppen existieren und wichtig sein können.

Datensammlung

Für jede der 526 Arbeiten in unserer Stichprobe haben wir das untersuchte Taxon/Taxa die Klimazone (gemäßigt oder tropisch) erfasst, in der die Studie stattfand, unabhängig davon, ob die taxonomische Gruppe im Titel angegeben war oder nicht das Land, in dem die Studie stattfand das Herkunftsland der Autoren des Artikels und die Anzahl der Zitate des Artikels gemäß den Angaben in Wissenschaftsnetz zum Zeitpunkt der Suche. Wirbeltierstudien wurden in eine oder mehrere von fünf großen Wirbeltiergruppen (Säugetiere, Vögel, Reptilien, Amphibien und Fische) eingeteilt. Dementsprechend wurden fünf große Wirbellosengruppen aufgrund ihres hohen Artenreichtums und ihrer relativ guten Studienlage ausgewählt (Insekten, Spinnentiere, Nematoden, Anneliden und Weichtiere). Studien an Wirbellosen, die nicht in diese fünf Gruppen eingeordnet werden konnten, wurden als „Sonstige Wirbellose“ erfasst. Bei der Erfassung der Klimazone betrachteten wir alle Studien, die zwischen den Wendekreisen des Krebses und des Steinbocks (23,5° N bzw. S) stattfanden, als „tropisch“. Da in der Stichprobe nur sechs Polarstudien existierten, reichten diese nicht aus, um diese als separate Klimazone einzubeziehen. Wir betrachteten daher alle Studien, die in höheren Breiten als den Tropen durchgeführt wurden, als „gemäßigt“. Durch diese Klassifikation werden auch Studien in Polarregionen als gemäßigt eingestuft. Für jeden Autor wurde das Herkunftsland als Land der angeschlossenen Institution erfasst. Wenn eine Arbeit mehrere Autoren aus verschiedenen Ländern hatte, wurden mehrere Länder für das Herkunftsland der Autoren erfasst.

Datenanalyse

Statistische Analysen wurden mit R (Version 3.0.2) durchgeführt [18]. Um die 25 % der am häufigsten zitierten Veröffentlichungen separat zu analysieren, wurde die durchschnittliche Anzahl der Zitationen pro Jahr berechnet (Gesamtzahl der bisherigen Zitationen dividiert durch die Zeit seit der Veröffentlichung). Chi-Quadrat-Tests wurden verwendet, um Unterschiede zwischen gemäßigten und tropischen Regionen zu testen und ob Taxa im Titel angegeben wurden oder nicht. Wilcoxon-Rangsummentests wurden verwendet, um Unterschiede zwischen Wirbeltier- und Wirbellosen-Residuen zu testen, wenn Taxa für den Anteil der Studien mit dem Anteil der beschriebenen Arten verglichen wurden, die in der Datenbank der International Union for the Conservation of Nature (IUCN) aufgeführt sind. Es wurden generalisierte lineare Modelle verwendet, um zu testen, ob die Anzahl der Biodiversitätsstudien oder -autoren in einem Land mit dem Bruttoinlandsprodukt (BIP) zusammenhängt – Daten aus Weltbank: Weltentwicklungsindikatoren 2014. Karten wurden mit QGIS (Version 2.12.1) erstellt, um Unterschiede in den Forschungsbemühungen zwischen den Ländern weltweit zu visualisieren. Insbesondere haben wir die Anzahl der Biodiversitätspublikationen pro 1000 km 2 zu Wirbeltieren und Wirbellosen für jedes Land kartiert, um Verzerrungen in den Forschungsbemühungen sichtbar zu machen. Wir haben auch die Anzahl der Autoren im Verhältnis zur menschlichen Bevölkerung jedes Landes kartiert. Indem wir die Anzahl bedrohter Arten (Daten von IUCN [19]) durch die Anzahl der Biodiversitätspapiere für jedes Land dividierten, visualisierten wir auch Länder, die als Forschungsprioritäten angesehen werden könnten (hohe Anzahl bedrohter Arten im Verhältnis zu den Forschungsanstrengungen zur Biodiversität). Schließlich wurde die Kovarianzanalyse (ANCOVA) verwendet, um zu testen, ob sich tropische und gemäßigte Regionen im Forschungsaufwand für ein bestimmtes Artenniveau oder bedrohte Arten unterscheiden.


Abstrakt

Der Strategische Plan für die biologische Vielfalt, der unter der Schirmherrschaft des Übereinkommens über die biologische Vielfalt verabschiedet wurde, bietet die Grundlage für wirksame Maßnahmen zur Eindämmung des Verlusts der biologischen Vielfalt auf der ganzen Welt bis 2020 – eine dringende Notwendigkeit. Die Antarktis und der Südliche Ozean, die 10 % der Erdoberfläche umfassen, sind jedoch von der Bewertung der Fortschritte im Hinblick auf den Strategieplan ausgeschlossen. Die Situation ist eine verpasste Chance für den weltweiten Erhalt der biologischen Vielfalt. Wir erstellen eine solche Bewertung.Unsere Beweise deuten überraschend darauf hin, dass die Aussichten für die Biodiversität für eine so abgelegene und scheinbar unberührte Region wie die Antarktis ähnlich sind wie für den Rest des Planeten. Erfreulicherweise gibt es jedoch viel Spielraum für Abhilfemaßnahmen.

Zitat: Chown SL, Brooks CM, Terauds A, Le Bohec C, van Klaveren-Impagliazzo C, Whittington JD, et al. (2017) Die Antarktis und der strategische Plan für die Biodiversität. PLoS Biol 15(3): e2001656. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.2001656

Veröffentlicht: 28. März 2017

Urheberrechte ©: © 2017 Chown et al. Dies ist ein Open-Access-Artikel, der unter den Bedingungen der Creative Commons Attribution License vertrieben wird und die uneingeschränkte Verwendung, Verbreitung und Reproduktion in jedem Medium gestattet, sofern der ursprüngliche Autor und die Quelle angegeben werden.

Datenverfügbarkeit: Alle relevanten Daten sind in der Veröffentlichung und den Begleitinformationen enthalten.

Finanzierung: Centre Scientifique de Monaco http://www.centrescientifique.mc/en/. Bereitstellung lokaler Unterstützung für das Treffen. Von allen Autoren erhalten. Der Geldgeber spielte keine Rolle beim Studiendesign, der Datenerhebung und -analyse, der Entscheidung zur Veröffentlichung oder der Erstellung des Manuskripts. Monash-Universität www.monash.edu.au. Unterstütztes Reisen von SLC, MAM und BWTC. Der Geldgeber spielte keine Rolle beim Studiendesign, der Datenerhebung und -analyse, der Entscheidung zur Veröffentlichung oder der Erstellung des Manuskripts. Wissenschaftlicher Ausschuss für Antarktisforschung www.scar.org. Unterstützte Reise zum Assessment-Meeting. Von allen Autoren außer SLC, MAM, BWTC erhalten. Der Geldgeber spielte keine Rolle beim Studiendesign, der Datenerhebung und -analyse, der Entscheidung zur Veröffentlichung oder der Erstellung des Manuskripts. Regierung des Fürstentums Monaco http://en.gouv.mc/. Gastgeber des Assessment-Meetings. Von allen Autoren erhalten. Der Geldgeber spielte keine Rolle beim Studiendesign, der Datenerhebung und -analyse, der Entscheidung zur Veröffentlichung oder der Erstellung des Manuskripts.

Konkurrierende Interessen: Die Autoren haben erklärt, dass keine konkurrierenden Interessen bestehen.

Abkürzungen: ASPA, Antarctic Specially Protected Area ATS, Antarctic Treaty System BIP, Biodiversity Indicators Partnership CAMLR Convention, Convention on the Conservation of Antarctic Marine Living Resources CBD, Convention on Biological Diversity CCAMLR, Commission for the Conservation of Antarctic Marine Living Resources IAS, invasive gebietsfremde Arten IPCC, Zwischenstaatlicher Ausschuss für Klimaänderungen IUCN, International Union for Conservation of Nature MPA, Meeresschutzgebiet PA, Schutzgebiet SCBD, Sekretariat des Übereinkommens über die biologische Vielfalt

Herkunft: Nicht in Auftrag gegeben extern peer-reviewed


Ein Axonschrittmacher: Diversität im Mechanismus der Erzeugung und Weiterleitung von Aktionspotentialen in Schneckenneuronen

Eines der Hauptprinzipien der Neurowissenschaften ist, dass bei Wirbeltier-Motoneuronen und bestimmten Interneuronen die Entscheidung, ein Aktionspotential auszulösen, am Anfangssegment des Axons, dem Axonhügel, getroffen wird [Kandel ER und Schwartz JH (1991) In Principles of Neural Science ( Hrsg. Kandel ER, Schwartz JH und Jessell TM), S. 166–167. Elsevier, New York]. Anders ist die Situation bei wirbellosen Motoneuronen. Das Axon hat viele Verzweigungen in der Nähe seines Somas, im nahegelegenen Neuropil und viele Äste in der Zielregion. Die Aktionspotentiale werden im Bereich des Axons im Neuropil erzeugt und in manchen Fällen ist die Triggerzone mehr als 1 mm vom Soma entfernt [Tauc C. (1962) Aplysia. J. Gen. Physiol. 45, 1077-1097]. Somit ist es offensichtlich, dass in einem Neuron die Entfernung der Triggerzone die Spiking-Aktivität im Axon beenden würde. Das Ziel dieser Arbeit ist es zu zeigen, dass es in Schnecken Axone bestimmter Neuronen wie Neuron B2 gibt, die ihre Feueraktivität nach Entfernung ihres Zellkörpers und der sogenannten Triggerzone aufrechterhalten können.


Fußnoten

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Schlüsselwörter: Tiermodelle, Diversität, Neurowissenschaften, Zentralnervensystem, Evolution, Naturschutz

Zitat: Keifer J und Summers CH (2016) Putting the 𠇋iology” Back in “Neurobiology”: The Strength of Diversity in Animal Model Systems for Neuroscience Research. Vorderseite. Syst. Neurosci. 10:69. doi: 10.3389/fnsys.2016.00069

Eingegangen: 04. April 2016 Angenommen: 02. August 2016
Veröffentlicht: 22. August 2016.

Jonathan B. Fritz, University of Maryland, College Park, USA

Paul Manger, University of the Witwatersrand, Südafrika
Raúl G. Paredes, Nationale Autonome Universität von Mexiko, Mexiko

Copyright © 2016 Keifer und Summers. Dies ist ein Open-Access-Artikel, der unter den Bedingungen der Creative Commons Attribution License (CC BY) verbreitet wird. Die Verwendung, Verbreitung und Vervielfältigung in anderen Foren ist unter Nennung der Originalautoren oder Lizenzgeber und unter Angabe der Originalpublikation in dieser Zeitschrift gemäß anerkannter wissenschaftlicher Praxis gestattet. Es ist keine Verwendung, Verbreitung oder Vervielfältigung gestattet, die nicht diesen Bedingungen entspricht.


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