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Können (beliebige) menschliche Zellen lernen?

Können (beliebige) menschliche Zellen lernen?


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Ich spreche nicht von einzelligen Organismen, sondern von tatsächlichen Zellen in Ihrem Körper. Gibt es Beweise dafür, dass sie lernen können, sich beispielsweise in einer Umgebung zurechtzufinden oder einen aversiven Reiz zu vermeiden, wie es ein Tier könnte? Ist ihr Verhalten gut genug verstanden, um zu sagen, dass es völlig mechanistisch ist, oder gibt es Dinge, die wir noch nicht wissen?


Für diese spezielle Frage teilen wir die Zellen in zwei Kategorien auf:

Zellen, die selten "navigieren" sind die Zellen, die miteinander verbunden sind, um dem Gewebe seine mechanischen Eigenschaften zu verleihen. Wie vermeiden diese einen „unerwünschten Reiz“? Nun, sie vermeiden es nicht. Aber wenn dieser Stimulus Zellen "schädigt", reagieren sie auf irgendeine Weise:

  • Wird die Zelle durch den Erreger zerstört, setzt sie chemische Verbindungen mit chemotaktischen Eigenschaften frei und zieht spezialisierte Zellen an.
  • Wenn der Erreger intrazellulären Tropismus hat, kann die Zelle einige chemische Verbindungen (siehe Interferon) freisetzen, um andere Zellen zu "warnen", dass etwas nicht stimmt. Die meisten Zellen können auch Antigene auf ihrer Oberfläche präsentieren.
  • Es gibt auch einige Reize, die den zellulären Lebenszyklus verändern und Zellen in Krebszellen verwandeln. Diese Zellen können Ausscheidungseigenschaften erlangen und Substanzen produzieren, die interzelluläre Verbindungen zerstören. So entstehen Metastasen.

Zellen, die "navigieren" sind die Blutkörperchen. Weiße Blutkörperchen reagieren auf verschiedene (chemische) Reize auf zwei Arten: Entweder werden sie angezogen (zB durch entzündliche Zytokine) oder sie werden abgestoßen. Makrophagen werden von Zytokinen angezogen, die freigesetzt werden, wenn ein Krankheitserreger eine Entzündungsreaktion auslöst. Sie "verschlucken" dieses Pathogen durch Phagozytose und legen einige Teile davon (die Antigene) an ihren Oberflächenrezeptoren frei. Dies stimuliert Lymphozyten, die dieses Antigen verarbeiten und entscheiden, ob es sich um ein Eigen- oder ein Fremdkörper handelt. Wenn es nicht selbst ist, stimulieren sie die Proliferation spezialisierter Zellen gegen dieses Antigen. Eine andere Art von Blutkörperchen, die Blutplättchen, haben, obwohl sie keinen Kern haben, interessante Eigenschaften: Sie können sich an das gebrochene Endothel anheften, wo sie ihre Form ändern und beginnen, verschiedene chemische Mediatoren zu produzieren.


Lesen Sie mehr auf:

  • Wikipedia-Mitwirkende, "Chemotaxis", Wikipedia, The Free Encyclopedia, http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Chemotaxis&oldid=600637322 (Zugriff am 28. Juni 2014).
  • Wikipedia-Mitwirkende, "Interferon", Wikipedia, The Free Encyclopedia, http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Interferon&oldid=608718450 (Zugriff am 28. Juni 2014).
  • Wikipedia-Mitwirkende, "Adaptives Immunsystem", Wikipedia, The Free Encyclopedia, http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Adaptive_immune_system&oldid=612379171 (Zugriff am 28. Juni 2014).
  • Wikipedia-Mitwirkende, "Platelet", Wikipedia, The Free Encyclopedia, http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Platelet&oldid=614627651 (Zugriff am 28. Juni 2014).

Welche Farbe haben unsere Zellen? Biologie-Fragen für Kinder beantwortet

Während eines Live-Online-Chats mit dem Namen "Cell Day" stellten sich Wissenschaftler der National Institutes of Health kürzlich Fragen von Mittel- und Oberstufenschülern im ganzen Land über die Zelle und Karrieren in der Forschung. Hier eine Auswahl der Fragen und Antworten.

Wie viele verschiedene Zelltypen gibt es?

Ihr Körper enthält Billionen von Zellen, die in mehr als 200 Haupttypen organisiert sind.

Haben alle Zellen die gleiche Struktur?

Nein. Verschiedene Zellen haben unterschiedliche Funktionen und unterschiedliche Größen und Formen. Zum Beispiel sind rote Blutkörperchen im Normalzustand rund, während Nervenzellen stark verlängert sind. Einige Bakterienzellen haben Geißeln für die Bewegung, einige Zellen sind groß (z. B. Eizellen von Säugetieren) und andere sind viel kleiner (z. B. Samenzellen).

Sind Zellen spezifische Farben oder können sie eine beliebige Farbe haben?

In der Natur sind die meisten Zellen transparent und ohne Farbe. Tierische Zellen, die viel Eisen enthalten, wie rote Blutkörperchen, sind tiefrot. Zellen, die den Stoff Melanin enthalten, sind oft braun. Es ist das Fehlen von Melanin, das die Augen blau macht. Wissenschaftler haben Tricks, um verschiedene Teile von Zellen mit fluoreszierenden Farbstoffen zum Leuchten zu bringen. Diese Farben sind künstlich, aber schön.

Wenn Zellen uns ausmachen, was macht dann Zellen aus?

Zellen bestehen aus organischen Molekülen wie Lipiden, Kohlenhydraten, Nukleotiden und Aminosäuren. Die Zelle nutzt chemische Energie, um aus diesen Molekülen Polymere herzustellen, beispielsweise um DNA- und RNA-Stränge aus Nukleotiden und Proteine ​​aus Aminosäuren herzustellen. Zellen enthalten auch anorganische Moleküle, wie Salz und Metalle in kleinen Mengen und auch viel Wasser.

Ist es möglich, dass eine Tierzelle "ein Leck bekommt" und wenn ja, wie würden sie sich selbst reparieren?

Zellen müssen den Durchgang von Molekülen in und aus der Zelle regulieren. Dieser Prozess steht normalerweise unter strenger Kontrolle. Es kann jedoch Umstände geben, die dazu führen, dass die Zelle "undicht" wird (z. B. Störung des Gleichgewichts der Konzentration von Molekülen innerhalb und außerhalb der Zelle). Einige dieser Probleme können durch die Zelle korrigiert werden, aber zu viel Leckage ist tödlich.

Wie lange leben Zellen?

Es hängt davon ab, ob. Die Zellen, die Ihr Verdauungssystem auskleiden, drehen sich sehr schnell. Gehirnzellen halten sehr lange. Tatsächlich dachten Wissenschaftler, dass die Zellen, mit denen wir beginnen, die einzigen sind, die wir jemals haben werden, wenn unser Gehirn mit dem Wachstum fertig ist. In den letzten Jahren haben Wissenschaftler herausgefunden, dass Gehirnzellen ersetzt werden. Dies hat die Art und Weise verändert, wie wir über das Potenzial des Gehirns denken, sich von einigen Arten von Verletzungen oder Krankheiten zu erholen.

Wenn ein Organismus stirbt, sterben dann auch alle seine Zellen sofort ab?

Nein, einige Zellen wie die in Haarzellen leben noch eine Weile nach dem Tod einer Person weiter. Andere Zellen, die fortfahren, umfassen Fingernagelzellen.

Warum ist Bewegung gut für Ihre Zellen?

Bewegung ist gut für Ihre Zellen und Ihr Gewebe, weil es hilft, sie zu "trainieren", damit sie besser funktionieren. So produzieren beispielsweise Muskelzellen ihre Energiemoleküle besser und Lungenzellen können Sauerstoff effizienter nutzen. Bewegung ist auch gut für Ihre Gesundheit, da sie die Freisetzung von Molekülen erhöht, die das Immunsystem Ihres Körpers stärken.

Denken meine Zellen?

Einzelne Zellen "denken" nicht so, wie unser komplettes Gehirn denkt. Einzelne Zellen reagieren zwar auf ihre Umgebung und ändern ihr Verhalten entsprechend den in ihren Genen eingerichteten Programmen, aber das ist nicht wirklich Denken. Das erfordert die komplexe und speziell organisierte Funktion von Hunderten von Milliarden Nervenzellen im Gehirn.

Wie untersuchen Wissenschaftler Zellen, wenn sie so klein sind?

Zellen sind für die moderne Forschung gar nicht so klein. Wir haben tatsächlich Instrumente, um einzelne Moleküle und Atome zu untersuchen. Typischerweise reichen die Zellen in der Größe von 10 bis 300 Mikrometer (1 Mikrometer ist ein Millionstel eines Meters). Moleküle, die auch in der Biologie untersucht werden, sind nur wenige Milliardstel Meter groß. Zellen werden mit Lichtmikroskopen und anderen Instrumenten untersucht, insbesondere in Kombination mit Molekülen, die Zellen zum Leuchten bringen.

Warum lernen wir über Zellen?

Wenn Sie daran denken, dass Sie als Einzelzelle angefangen haben, warum möchten Sie nicht lernen, wie sich Zellen teilen, Sie Ihre Lieblingsbeschäftigungen machen lassen, zu Krankheiten beitragen und die Entwicklung von Behandlungen oder Heilmitteln unterstützen, die Sie eines Tages haben? vielleicht brauchen! Indem wir verstehen, wie Zellen funktionieren, können wir besser verstehen, was passiert, wenn etwas schief geht.

Was ist deine Lieblingszelle?

Meine Lieblingszelle ist das Neuron. Neuronen haben viele verschiedene Formen und Größen, einige sind über 3 Fuß lang! Neuronen sind für das Denken und alle unsere Sinne unerlässlich. Wir wissen viel über die Funktionsweise von Neuronen, aber ich denke, wir sehen nur die Spitze des Eisbergs in Bezug auf unser Verständnis der Sinne, wie wir denken und wie Nervenzellen auf Medikamente reagieren.

Was ist dein Lieblingsteil an Biologie?

Mein Lieblingsteil der Biologie ist zu verstehen, wie all diese kleinen Maschinen zusammenarbeiten, um einen Organismus zu erschaffen. Biologie ist ein komplexer und komplizierter Tanz von Komponenten. Ich wurde Zellbiologe, als ich in der 6. Klasse unter das Mikroskop schaute!

Dieser Artikel von Inside Life Science wurde LiveScience in Zusammenarbeit mit dem National Institute of General Medical Sciences, einem Teil der National Institutes of Health, zur Verfügung gestellt.


Das Institut für Schöpfungsforschung

Craig Venter, der die erste privat finanzierte Sequenzierung des menschlichen Genoms leitete, leitet seit fünfzehn Jahren eine Teamarbeit, um "synthetisches Leben" zu schaffen. Er verkündete den Sieg am 20. Mai 2010 und die Forschung wurde online in der Zeitschrift veröffentlicht Wissenschaft. Dies gilt als bedeutender Durchbruch, da Wissenschaftler erstmals behaupten, einen "lebenden Organismus" geschaffen zu haben

Was haben sie tatsächlich erreicht und werfen ihre Ergebnisse wirklich "tiefgreifende Fragen über die Essenz des Lebens" auf, wie es in einem Nachrichtenbericht heißt? 1

Was Venters Unternehmen geleistet hat, war eine technische Meisterleistung, die den Schlagzeilen nicht gerecht wird. Das Wissenschaftlerteam verwendete Maschinen, um DNA von Grund auf neu zu synthetisieren. Die spezielle DNA-Sequenz, die sie herstellten, war jedoch eine exakte Kopie bereits vorhandener DNA eines lebenden Bakterienstamms.

Die Autoren der Studie sagten: "Dieses Projekt war entscheidend von der Genauigkeit dieser [originalen bakteriellen] Sequenzen abhängig." Dies liegt daran, dass selbst ein kleiner Fehler die resultierende Zelle zerstören könnte. Sie entdeckten dies aus erster Hand, als ihr "Erfolg für viele Wochen durch eine einzige Basenpaar-Deletion im essentiellen Gen vereitelt wurde dnaA.“ 2 Einige Teile tolerierten jedoch Fehler ohne beobachtete Auswirkungen.

Nachdem sie die exakt erforderliche Sequenz von 582.970 DNA-Basenpaaren genau kopiert und dann die DNA selbst präzise synthetisiert hatten – in kürzeren Abschnitten, die dann zusammengefügt wurden – wurde das synthetisierte Genom auf eine Hefeart übertragen, die üblicherweise in Labors verwendet wird. Diese Hefezellen können lange DNA-Sequenzen genau kopieren. Das kann bisher keine menschliche Maschine. Hefe enthält auch Enzyme, die die DNA-Integrität aufrechterhalten.

Schließlich übertrugen die Forscher die im Labor synthetisierte, hefeklonierte DNA in ein lebendes Bakterium, dem seine eigene DNA entfernt wurde. Die resultierende Zelle wuchs und vermehrte sich erfolgreich im Labor.

So wurden nach Millionen von Dollar und Arbeitsstunden bereits existierende Informationen aus dem Bereich der Biologie auf Computer kopiert und dann durch gezielte Manipulation sowohl von menschengemachten als auch zellularen Maschinensystemen wieder in die lebende Welt zurückgebracht. Somit war die resultierende Zelle nicht vollständig synthetisch – nur ihre DNA war es. Aber selbst das war eine exakte Kopie eines bereits funktionierenden Bakteriengenoms.

Obwohl dies eine technische Errungenschaft von hohem Rang war, haben die Wissenschaftler keine Bakterienzelle von Grund auf neu geschaffen. Tatsächlich sagten sie, dass "wir eine solche Zelle, die von einem Genom kontrolliert wird, das aus chemisch synthetisierten DNA-Stücken zusammengesetzt ist, als 'synthetische Zelle' bezeichnen, obwohl das Zytoplasma der Empfängerzelle nicht synthetisch ist." 2 Und dieses Zytoplasma, ganz zu schweigen davon die schützende Zellwand, verfügt bereits über die Maschinen, die für zelluläre Aufgaben wie Zucker transportieren, DNA kopieren, Abfall entfernen, Energie umwandeln, Produktionsgeschwindigkeit regulieren, mit der Umwelt kommunizieren usw.

Es gibt keinen biblischen Auftrag, der die Menschheit davon abhält, Bakterien zu bauen. 3 Tatsächlich könnte es mindestens zwei guten Zwecken dienen. Erstens könnten die von diesen Wissenschaftlern entwickelten Biotechniken die Medizintechnik verbessern. Zweitens können Forscher durch die Begegnung mit der Spezifität, mit der diese Bakterienzellen aufgebaut sind, einen genaueren Blick auf das Genie des wahren Architekten werfen, unabhängig davon, ob er anerkannt wird oder nicht. Angesichts dessen, was der Herr Jesus tat, als er eine ganze, reproduzierende Zelle ohne Referenzschablone schuf, war das wenige, was sie erreichten, dennoch "kompliziert und erforderte viele Qualitätskontrollschritte".

Diese Forschung bestätigt, dass das Werk des Schöpfers fabelhaft ist. Wenn es einem Team brillanter Wissenschaftler nur gelungen ist, Informationen von einem Keim auf einen Computer und zurück zu einem Keim zu kopieren, dann muss der Urheber dieser Informationen viel brillanter und lobenswerter sein.

  1. Cookson, C. Wissenschaftler erschaffen einen lebenden Organismus. Financial Times. Gepostet auf ft.com 20. Mai 2010, abgerufen am 20. Mai 2010.
  2. Gibson, D.G.et al. Schaffung einer Bakterienzelle, die durch ein chemisch synthetisiertes Genom kontrolliert wird. Wissenschafts-Express. Online veröffentlicht am 20.05.2010.
  3. Wie Pflanzen besitzen Bakterien nicht den "Atem des Lebens". Siehe Morris, J. 1991. Are Plants Alive?Acts & Fakten. 20: (9).

* Herr Thomas ist Science Writer am Institut für Schöpfungsforschung.

Zitieren Sie diesen Artikel: Thomas, B. 2010. Haben Wissenschaftler eine lebende Zelle geschaffen? Taten und Fakten. 39 (7): 17.


Es sind keine formalen Voraussetzungen erforderlich, jedoch kann ein grundlegendes Verständnis der Biologie hilfreich sein.

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Auszeichnungen

Über diesen Kurs

Sie bereiten sich auf eine Karriere im Gesundheitsbereich vor oder planen ein Studium der Gesundheitswissenschaften? Vielleicht möchten Sie einfach nur mehr über die Wunder des menschlichen Körpers erfahren? Unsere Körper sind erstaunliche, aber komplexe biologische Maschinen. Dieser Kurs vermittelt Ihnen ein hervorragendes Grundlagenwissen in der menschlichen Anatomie und Physiologie.

Sie erhalten ein umfassendes Verständnis der Beziehungen zwischen normaler Struktur und Funktion in menschlichen Zellen und Geweben, sowohl bei Gesundheit als auch bei Krankheit. Auch die Eigenschaften der vier Hauptgewebearten des Körpers - Epithel-, Binde-, Muskel- und Nervengewebe - werden anschaulich erklärt.

Der Kurs verwendet eine Vielzahl ansprechender Lernmethoden, einschließlich kurzer Videos, Animationen, interaktiver Aktivitäten und integrierter Quizfragen, die Sie durch die wichtigsten Konzepte führen und das Lernen relevant machen.


Am 13. und 14. Oktober 2016 traf sich in London eine kollaborative Gemeinschaft von weltweit führenden Wissenschaftlern und diskutierte über den Aufbau eines Human Cell Atlas – einer Sammlung von Karten, die die zellulären Grundlagen von Gesundheit und Krankheit beschreiben und definieren.

Zellen sind die grundlegendste Einheit des Lebens, dennoch wissen wir überraschend wenig über sie. Sie variieren innerhalb des Körpers enorm und exprimieren unterschiedliche Gensätze. Ohne Karten verschiedener Zelltypen und wo sie sich im Körper befinden, können wir nicht alle ihre Funktionen beschreiben und die biologischen Netzwerke verstehen, die ihre Aktivitäten steuern.

Ein vollständiger Human Cell Atlas würde uns einen einzigartigen Ausweis für jeden Zelltyp geben, eine dreidimensionale Karte darüber, wie Zelltypen zusammenarbeiten, um Gewebe zu bilden, Wissen darüber, wie alle Körpersysteme verbunden sind, und Einblicke in die zugrunde liegenden Veränderungen in der Karte Gesundheit und Krankheit. Es würde uns ermöglichen, zu identifizieren, welche Gene, die mit Krankheiten in Verbindung stehen, wo in unserem Körper aktiv sind, und die Regulationsmechanismen zu analysieren, die die Produktion verschiedener Zelltypen steuern.

Dies ist seit mehr als 150 Jahren eine zentrale Herausforderung in der Biologie. Neue Werkzeuge wie die Einzelzellgenomik haben es in greifbare Nähe gerückt. Es ist ein ehrgeiziges, aber erreichbares Ziel und erfordert eine internationale Gemeinschaft von Biologen, Klinikern, Technologen, Physikern, Informatikern, Softwareingenieuren und Mathematikern.

Ein zum Download verfügbares Weißbuch bietet einen Überblick über den Aufwand unseres Rahmenwerks für den ersten Entwurf des Atlas Beschreibungen der Technologien und Datenanalysetools, die für die Erstellung des Atlas zur Verfügung stehen Eine Einführung in die Datenkoordinierungsplattform, die die Daten für Forscher weltweit einen tieferen Einblick in biologische Systeme, die wir untersuchen und kartieren möchten, sowie Details zur Organisation und Führung des HCA-Konsortiums und seinen Beziehungen zur Öffentlichkeit (einschließlich ethischer Überlegungen zu Organ- und Gewebespendern) und zur Finanzierung der Unterstützung.


Zelltheorie

Bei der Beobachtung toter Korkproben mit einer groben Linse identifizierte Robert Hooke und nannte sie "Zellen". Er fand, dass die kleinen, einfachen Einheiten wie die nackten Gefängniszellen seiner Zeit aussahen, und der Name Zelle stecken. Seine Arbeit eröffnete eine neue Grenze in der wissenschaftlichen Erforschung, die zur modernen Zelltheorie führte:

  • Alle Lebewesen bestehen aus Zellen.
  • Zellen sind die Grundeinheiten von Struktur und Funktion in allen Lebewesen.
  • Alle Zellen stammen aus der Vermehrung bestehender Zellen.

Bestandteile einer Zelle und ihre Funktionen

Zellmembran

Die äußerste Hülle einer Zelle wird als Zellmembran bezeichnet. Die Zellmembran agiert wie ein Verkehrspolizist, der den Ein- und Austritt von Stoffen, also Ionen und gelösten Stoffen, reguliert. Dies hilft bei der Regulierung des inneren Zellgleichgewichts.

Zellenwand

Die äußerste Hülle einer Pflanzenzelle wird als Zellwand bezeichnet. Es besteht aus Zellulose und trägt zur mechanischen Unterstützung der Zelle bei. Es umgibt die Zellmembran und hilft, den Druck in der Zelle aufrechtzuerhalten.

Zentrosom

Das Zentrosom ist ein Teil der tierischen Zelle. Eine tierische Zelle kann ein oder zwei Zentrosomen enthalten, die bei der Mitose helfen.

Chloroplast

Chloroplasten sind grün gefärbte Plastiden, die Teile von Pflanzenzellen sind. Sie helfen bei der Produktion von Nahrung in Gegenwart von Sonnenlicht durch Photosynthese.

Chromoplast

Dies sind auch Pflanzenzellorganellen, die in verschiedenen Zellen unterschiedliche Farben haben. Sie enthalten Xanthophyll und Carotin, die den Blüten und Früchten ihre Farbe verleihen.

Zytoplasma

Die Mischung aus Wasser und löslichen organischen und anorganischen Verbindungen wird als Zytoplasma bezeichnet. Die meisten Teile einer Zelle sind im Zytoplasma suspendiert. Hier finden alle Stoffwechselfunktionen und Aktivitäten einer tierischen Zelle statt.

Endoplasmatisches Retikulum

Die röhrenförmigen Strukturen, die sich in der Nähe des Zellkerns befinden und sowohl pflanzliche als auch tierische Zellen unterstützen, werden als endoplasmatisches Retikulum bezeichnet. Es gibt zwei Arten von endoplasmatischen Retikulum, das glatte Retikulum ohne die angehängten Ribosomen und das raue endoplasmatische Retikulum mit den angehängten Ribosomen.

Golgi-Körper

Sie möchten für uns schreiben? Nun, wir suchen gute Autoren, die das Wort verbreiten wollen. Melde dich bei uns und wir reden.

Der Golgi-Apparat oder -Körper sind flache vesikuläre Gebilde, die übereinander gestapelt sind. Sie sezernieren und speichern Hormone und Enzyme, die beim Transport aus der Zelle helfen.

Leukoplasten

Dies sind Pflanzenzellorganellen, die eine Art farbloses Plastid sind und bei der Speicherung von Stärke helfen.

Lysosom

Dieser Teil einer tierischen Zelle, der ein membranöser Sack ist. Es ist Teil des Golgi-Apparates, der verschiedene Enzyme enthält. Es hilft bei der intrazellulären Verdauung und bei der Ausscheidung von Fremdstoffen. Sie sind auch als „Selbstmordbeutel“ bekannt, denn wenn einer von ihnen platzt, wird die gesamte Zelle zerstört.

Mitochondrien

Die Mitochondrien haben zwei Membranschichten, von denen die innere Membran zu Cristae gefaltet ist. Es ist das Kraftwerk der Zelle, in dem ATP durch die Zellatmung erzeugt wird.

Kernmembran

Die Hülle des Kerns ist die Kernmembran. Es hat viele Poren, die den Stofftransport unterstützen.

Nukleoulus

Der Nukleoulus enthält die RNA und sendet die RNS zusammen mit den Bauplänen des zu synthetisierenden Proteins an die Ribosomen.

Nukleoplasma

Die dichte Flüssigkeit, die aus DNA bestehende Chromatinfasern enthält, wird als Nukleoplasma bezeichnet. Die Chromatinfasern unterliegen nach der Zellteilung einer Strukturänderung und werden als Chromosomen bezeichnet. Dieses Chromosom enthält die Erbinformation von Genen.

Kern

Das Gehirn einer Zelle, der Zellkern, steuert alle in der Zelle ablaufenden Funktionen. Es enthält den Bauplan des Lebens, das heißt DNA.

Ribosomen

Der Teil einer Zelle, der RNA enthält, die bei der Proteinsynthese hilft.

Vakuole

Das große und reichlich vorhandene Vesikel einer Pflanzenzelle wird als Vakuole bezeichnet. Es enthält Flüssigkeiten und hilft bei der Speicherung von Stoffen, Baustoffen und Wasser.

Die Zellwand, die zentrale Vakuole und die Chloroplasten sind die unterscheidenden Teile einer Pflanzen- und Tierzelle. Die kleinste Lebenseinheit ist in der Tat die wichtigste für den Lebensunterhalt!

Zusammenhängende Posts

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Die Kontroverse um die Stammzellforschung dreht sich hauptsächlich um die Erzeugung und/oder Zerstörung menschlicher Embryonen. Lesen Sie weiter, um mehr zu erfahren.


Bewertungen

Bewertet von Laylonda Maines, Affiliate Faculty, Metropolitan State University of Denver am 26.03.21, aktualisiert am 22.04.21

Ich fand es umfassend. Ich unterrichte Anatomie und Physiologie und das Lehrbuch geht für meinen Humanbiologie-Unterricht ausreichend detailliert ein. Persönlich hätte ich mir mehr über Krankheiten gewünscht. Weiterlesen

Bewertet von Laylonda Maines, Affiliate Faculty, Metropolitan State University of Denver am 26.03.21, aktualisiert am 22.04.21

Vollständigkeitsbewertung: 5 weniger anzeigen

Ich fand es umfassend. Ich unterrichte Anatomie und Physiologie und das Lehrbuch geht für meinen Humanbiologie-Unterricht ausreichend detailliert ein. Persönlich hätte ich mir mehr über Krankheiten gewünscht.

Inhaltsgenauigkeitsbewertung: 5

Ich habe keine Ungenauigkeiten gesehen.

Relevanz/Langlebigkeitsbewertung: 5

Mir gefällt, dass der Autor die Karrieren aus dem jeweiligen Organsystem heraushebt. Die Informationen schienen recht aktuell.

Ich fand das Lehrbuch wirklich klar und einfach. Ich glaube, es wäre für einen Studenten einfach, mitzumachen.

Alle Themen hatten die gleiche Formatierung und waren aufeinander abgestimmt. Ich habe keine Probleme mit der Konsistenz gesehen.

Mir gefällt, dass es gut verteilt ist. Ich mag die fetten Wörter, Bilder, Videos, Tabellen usw. Ich glaube, ein Schüler könnte es ohne Schwierigkeiten mitlesen und lesen. Der Humanbiologie-Kurs, den ich unterrichte, besteht hauptsächlich aus Nicht-Hauptfächern, das ist also mein Objektiv.

Organisation/Struktur/Durchflussbewertung: 5

Ich mag die Art und Weise, wie es innerhalb der Themen organisiert ist. Ich würde das Immunsystem mit nervösen und besonderen Sinnen bis zum Ende hoch- und fortpflanzen. Ich neige dazu, Verdauungs- und Harnwege zusammen zu machen, damit ich sie beieinander haben würde. In meinem aktuellen Lehrbuch muss ich herumspringen, damit das für mich kein Thema ist.

Die Einrichtung gefällt mir. Es ist toll, dass Sie auf das Thema klicken und direkt zum Abschnitt gelangen können. Die Bilder (Bilder und Tabellen) sind von guter Qualität.

Bewertung der Grammatikfehler: 5

Ich habe keine Fehler gesehen. Es ist gut strukturiert und leicht verständlich.

Bewertung der kulturellen Relevanz: 3

Ich habe nicht viele Hinweise auf unterschiedliche Kulturen gesehen, aber es gab keine Beleidigungen. Es gab eine Tabelle zur Blutgruppenbestimmung in Bezug auf ethnische Gruppen und Prozentsätze. Ich werde nicht niedriger bewerten, da ich in meinem aktuellen Lehrbuch auch nicht viele kulturelle Bezüge sehe. Ich mochte die alltäglichen Verbindungen.

Ich finde es toll, dass es Fragen (Multiple Choice und kurze Antwort) mit Lösungen im Text gab. Sie können aus diesen Fragen eine Aufgabe machen oder für aktive Lernzwecke verwenden. Außerdem funktionierten alle Videolinks, auf die ich geklickt habe, und sie waren sehr informativ. Ich habe nicht versucht, die QR-Codes zu verwenden. Mir hat es sehr gut gefallen, dass es einfach, klar und gut ausgerichtet war. Es schien zugänglich zu sein und konnte mit Bildschirmleseprogrammen verwendet werden. Ich würde mit Ihrer Institution überprüfen. Ich mochte sehr, dass es Art Connections (beschreibt einige der komplexeren Illustrationen und Konzepte), Careers in Action (genau wie es sich anhört) und einige Tutorials gab. Ich versuche, mich auf den Alltag oder das wirkliche Leben zu beziehen, und dieses Lehrbuch tut dies. Vielleicht muss ich noch ein paar Beispiele hinzufügen. Letztendlich hat mir das OpenStax-Lehrbuch sehr gut gefallen und ich würde es gerne übernehmen. Ich könnte "quotas is" verwenden oder vielleicht spezifische Krankheiten für jedes Organsystem hinzufügen. Leider verwende ich mit meinem Lehrbuch andere Ressourcen, die ich noch haben müsste. Wenn Sie in der Lage sind, mit jemandem zusammenzuarbeiten, können Sie Ihre eigenen aktiven Lernaufgaben, Bewertungen usw. erstellen. Dies könnte eine großartige Option sein, die für den Schüler kostenlos ist und Sie keine Änderungen vornehmen müssen, wenn eine neue Ausgabe herauskommt.

Bewertet von Pamela Thinesen, Instructor, Minnesota State am 15.06.19

Würde gerne auch nur einen kurzen Abschnitt über die menschliche Evolution sehen. Außerdem sehe ich keine Abdeckung des Integumentary-Systems oder der Entwicklung. Lymphsystem ist mit Immunsystem, was in Ordnung ist, aber vielleicht den Titel für Ch 20 in "Immunsystem und" ändern. Weiterlesen

Bewertet von Pamela Thinesen, Instructor, Minnesota State am 15.06.19

Vollständigkeitsbewertung: 4 weniger anzeigen

Würde gerne auch nur einen kurzen Abschnitt über die menschliche Evolution sehen. Außerdem sehe ich keine Abdeckung des Integumentary-Systems oder der Entwicklung. Das Lymphsystem ist mit dem Immunsystem verbunden, was in Ordnung ist, aber möglicherweise den Titel für Kapitel 20 in "Immunsystem und Lymphsystem" ändern

Inhaltsgenauigkeitsbewertung: 5

Ich habe keine Fehler oder Verzerrungen gefunden.

Relevanz/Langlebigkeitsbewertung: 5

Meiner Meinung nach ist der Text aktuell und so geschrieben, dass keine zahlreichen Aktualisierungen erforderlich sind.

Der Text ist gut geschrieben, genauso gut oder verständlicher als die vielen anderen Texte, die ich verwendet habe.

Ich schlage vor, einen Abschnitt über die menschliche Evolution aufzunehmen, vielleicht mit dem Einführungskapitel. Auch Entwicklung mit dem Fortpflanzungssystem. Endokrines System ist der richtige Name für das Kapitel "Hormone". Ziehen Sie auch in Erwägung, dem Titel für Kapitel 20 ("Immunsystem und Lymphsystem") "Lymphsystem" hinzuzufügen. Wie oben möchte ich auch ein Kapitel über das Integumentary System sehen.

Siehe Kommentare im Abschnitt "Konsistenz".

Organisation/Struktur/Durchflussbewertung: 4

Ich würde gerne einen kurzen Abschnitt über die menschliche Evolution und die Verbindungen des Menschen mit anderen Arten sehen. Außerdem sehe ich keine Abdeckung des Integumentary-Systems oder der Entwicklung. Das Lymphsystem ist mit dem Immunsystem verbunden, was in Ordnung ist, aber vielleicht ändern Sie den Titel von Kapitel 20 in "Immunsystem und Lymphsystem". Kapitel 11 trägt den Titel "Hormone".

Keine Probleme mit Navigation oder Links gefunden.

Bewertung der Grammatikfehler: 5

Ich habe keine Grammatikfehler gefunden.

Bewertung der kulturellen Relevanz: 5

Der Text ist nicht kulturell unsensibel, aber ich sehe keine Beispiele, die die Vielfalt der Rassen, Ethnien, Geschlechtsidentität (und Genetik) umfassen. Ein Abschnitt über die menschliche Evolution und/oder Vererbung/Genetik könnte den Text umfassender machen.

Gibt es mehr interaktive Online-Materialien? Entwicklung zum Bereich "Reproductive Systems" hinzufügen? Die Seitennummerierung muss aktualisiert werden – z. B. sagt das Inhaltsverzeichnis, dass das Immunsystem auf S. 401, während es eigentlich auf S. 409.

Bewertet von Jonathan Christie, Ausbilder, Chemeketa Community College am 21.05.19

Ich fand, dass das Buch die Themen, die normalerweise in einem einsemestrigen Humanbiologiekurs für bestimmte verwandte Gesundheitsstudiengänge wie zum Beispiel medizinische Assistenten behandelt werden, umfassend ist. Dieses Buch könnte auch als "grundlegender Wissenschaftstext" für einen naturwissenschaftlichen Unterricht dienen. Weiterlesen

Bewertet von Jonathan Christie, Ausbilder, Chemeketa Community College am 21.05.19

Vollständigkeitsbewertung: 4 weniger anzeigen

Ich fand, dass das Buch die Themen, die normalerweise in einem einsemestrigen Humanbiologiekurs für bestimmte verwandte Gesundheitsstudiengänge wie zum Beispiel medizinische Assistenten behandelt werden, umfassend ist. Dieses Buch könnte auch als "grundlegender Wissenschaftstext" für einen naturwissenschaftlichen Unterricht dienen, der auch Humanbiologie behandelt. Das Buch behandelt grundlegende einführende Konzepte der Zellbiologie wie Stoffwechsel und Zellteilung und führt dann eine System-für-System-Diskussion des menschlichen Körpers durch. Das Buch enthält ein Glossar in jedem Kapitel und einen Gesamtindex. Mir gefällt, dass der Index Themen sowohl nach Seitenzahl als auch nach "Modulnummer" sortiert, für diejenigen, die dieses Buch in Modulen verwenden, beispielsweise in einer Online-Umgebung. Mein einziger Kritikpunkt an dem Index auf diese Weise ist, dass die Module in derselben Zeile und Schriftart wie die Seitenzahl gedruckt werden, was es etwas schwieriger macht, die Seitenzahl zu sehen, wenn Sie danach suchen. Vielleicht hilft eine andere Schriftart oder Fettschrift. Zu beachten ist, dass dieser Text wirklich ein reiner Vorlesungstext ist. Wenn Sie einen Text benötigen, der auch für Laborarbeiten verwendet werden kann, wie zum Beispiel die Beschriftung von Knochen oder Muskeln, würde dieser Text nicht die anatomischen Details für diese Art von Verwendung haben. Sie müssen dieses Buch ergänzen, wenn Sie es in einer laborbasierten Umgebung verwenden möchten.

Inhaltsgenauigkeitsbewertung: 3

Ich fand das Buch in den meisten Themen, die ich betrachtete, zutreffend. Themen, die die meisten von uns als Lehrer wahrscheinlich behandeln würden, sind in dem, was sie präsentieren, und auf dem Niveau, das dieses Buch anstrebt, korrekt. Mein Grund, nur eine Drei zu geben, liegt zum Teil darin, dass ich nicht jedes Thema gründlich gelesen habe, daher kann ich nicht garantieren, wie genau bestimmte Themen sein können. Außerdem hängt die Genauigkeit etwas vom Detaillierungsgrad und der Diskussion ab, und da dies von Kapitel zu Kapitel variiert, ist es schwer zu bestimmen, wie genau ein Absatz wäre, wenn das Thema etwas ausführlicher behandelt würde. Hier ein Beispiel aus dem Kapitel über das Harnsystem: "GFR wird durch mehrere Mechanismen reguliert und ist ein wichtiger Indikator für die Nierenfunktion." Ist das für bare Münze richtig? Jawohl. Sie könnten jedoch argumentieren, dass dies keine vollständige Antwort ist, z. B. warum ist es wichtig? Warum gibt es Mechanismen? -- und daher ist es etwas schwierig, die Gesamtgenauigkeit zu qualifizieren, wenn die Aussagen manchmal sehr vage sind.

Relevanz-/Langlebigkeitsbewertung: 4

Für dieses Niveau der Klasse denke ich, dass es nicht unbedingt die kritischste Diskussion ist, "up-to-date" zu sein. Die hier vorgestellte grundlegende Physiologie und Anatomie des menschlichen Körpers sollte in absehbarer Zeit für die meisten Lehrer in Ordnung sein. Alle Bereiche, die im Laufe der Zeit möglicherweise angepasst werden müssen, wie beispielsweise die Genetik-Themen, können aufgrund des modularen Charakters des Buches leicht ausgetauscht werden. Die Themen (Kapitel) sind in einzelne Module unterteilt, sodass ein Lehrer ein Modul ändern oder ersetzen kann, um es an aktuelle Aktualisierungen anzupassen oder einen Aspekt dieses Themas hervorzuheben, der nicht Teil des aktuellen Textes ist. Für meinen Unterricht könnte ich mir vorstellen, im Immunitätsteil über Allergien und Toleranz und im Genetikteil über Epigenetik ein Modul hinzuzufügen.

Das Schreiben in klarem und wissenschaftlichem Jargon ist auf ein Minimum reduziert. Beispiele und Analogien sind für Studenten relevant und ich habe es genossen, über medizinische Karrieren und Geräte im "realen Leben" zu schreiben, beispielsweise wofür ein AED da ist und wie er sich auf den Herzabschnitt bezieht. Ablenkend vom Geschriebenen sind Detailgenauigkeit, uneinheitliche Fettdruck von Wörtern und Verweise im Text, die entweder ein Bild haben sollten, um zu veranschaulichen, worüber gesprochen wird. Im vestibulären Modul der Special Sense Unit beispielsweise sind die Bogengänge das einzige fettgedruckte Wort. Warum nicht Otolithen oder Utrikel und Sacculus? Auch wenn die Wirkung des Vestibularsystems recht gut beschrieben ist, gibt es kein Diagramm oder Animationslink, um zu zeigen, wie diese Strukturen funktionieren, um das Gleichgewicht zu gewährleisten. Wenn ich ein visueller Lerner wäre, würde mir ein Bild hier wirklich helfen.

Wie oben erwähnt, scheint das Buch im Detaillierungsgrad und der Verwendung von Diagrammen inkonsistent zu sein. Ich verstehe, dass dieses Buch eine Mischung aus drei verschiedenen Texten war, daher ist ein wenig Unzusammenhängen zu erwarten und im Text sichtbar. Einige Module sind gut und etwas detailliert illustriert, während andere nur ein Bild über einen zweiseitigen Abschnitt haben. Die Abschnitte zur Zellbiologie (erster Teil) sind im Gesamtformat einheitlicher als die Anatomieabschnitte. Die Anatomieabschnitte variieren stark. Zum Beispiel ist das Skelettsystem-Modul ziemlich gut (zumindest für meinen Klassengebrauch). Das Fortpflanzungssystem scheint dagegen schwach zu sein und es fehlen die Bilder und die Klarheit des Skeletts. Wie in einer anderen Rezension erwähnt, gibt es Unterschiede darin, wie im Text auf Dinge Bezug genommen wird und wie Wörter fett (oder nicht) gewählt werden, und andere subtile Bearbeitungsmöglichkeiten. Insgesamt glaube ich jedoch nicht, dass ein Student jedes Modul als störend empfinden würde, wenn man es von vorne bis hinten durchliest.

Jedes Kapitel und seine Module sind mehr oder weniger selbsterklärend und können verschoben/bearbeitet/ersetzt werden, ohne das Gesamtbuch zu stören. Für meine Klasse könnte ich mir vorstellen, die Themen neu zu ordnen und die Schüler das Buch trotzdem gut verwenden zu lassen, ohne hin und her gehen zu müssen, um Ideen nachzuschlagen. Die Verwendung von Themenzusammenfassungen, Problemstellungen und Unterthemen erfolgt in einer Weise, die Modularität ermöglicht.

Organisation/Struktur/Durchflussbewertung: 4

Die Themen sind in einer logischen Reihenfolge und die Module folgen einer Struktur von: Gesamtzweck --> wichtige Anatomie --> Funktion dieser Anatomie --> Regulierung dieser Organe --> Anwendungen & Berufe, die sich darauf beziehen. Ich fand diesen Flow einfach zu verwenden und die Schüler würden feststellen, dass er ihren Erwartungen entspricht. While I disagree somewhat on the placement of topics within the whole book--for example, I would skeletal system earlier in the book--I can't fault the choices made by the author. The modularity makes it possible to rearrange the topics if you found students who insist on "going in order."

Due to the mixture of different books as the source for this one, I did find the images and charts differed enough in topics to be noticeable. Some diagrams were entire pages while others were small. Some had narrative captions of (excessive) length while others were just labels. While it didn't confuse me in terms of what was being shown, it did cause me to pause and ask if the pictures were the right ones in the right place or if others could have been better choices.

Bewertung der Grammatikfehler: 4

No grammatical errors that were noticeable. There were some editorial choices (such as using abbreviations for some words but not others) that could be more consistent. In my copy, there were some format decisions (such as paragraph length, picture layout, and sentence structure) that, although not wrong, did seem to vary enough to notice the lack of pattern.

Bewertung der kulturellen Relevanz: 5

I didn't find anything to offend.

Overall, I liked the book and think it's a good choice for those of us teaching the "one-off" basic bio classes that are to be simpler than the majors' level of A&P but more inclusive than general biology. I especially enjoy this book's teaching of basic science concepts in the beginning for those classes of mine that require basic science skills in addition to human biology.

Reviewed by Noel Boaz, Professor of Anatomy, Emory and Henry College, School of Health Sciences on 3/9/19

This textbook is organized primarily by systems and it covers all 11 in 20 chapters (even though the Table of Contents only lists 19). Five chapters are predominantly discipline- or topic-focused: Chapter 1 on the Scientific Method, Chapter 2 on. Weiterlesen

Reviewed by Noel Boaz, Professor of Anatomy, Emory and Henry College, School of Health Sciences on 3/9/19

Vollständigkeitsbewertung: 3 weniger anzeigen

This textbook is organized primarily by systems and it covers all 11 in 20 chapters (even though the Table of Contents only lists 19). Five chapters are predominantly discipline- or topic-focused: Chapter 1 on the Scientific Method, Chapter 2 on Chemistry and Life, Chapter 4 on DNA and Gene Expression, Chapter 6 on Energy Considerations, and Chapter 13 on Mitosis and Meiosis. Each chapter has a glossary but the book lacks an index. Even though many topics generally considered to be encompassed in Human Biology are included here, the treatment of them is generally unintegrated into the larger contexts of evolutionary biology, ecology, human life cycle adaptation, and normal physiological adaptations. Areas that are left out of this text include: Principles of Evolution chapter in which one would have desired to have a discussion of the important topic of individual variation in anatomy and physiology within populations, effects of natural selection, especially as related to health and disease, biogeography, and the origins of life and the human lineage Development and Aging is an area that is not treated in this book, including embryogenesis, placental structure and function, the human life cycle, life span, and congenital malformations Principles of Ecology are not touched upon here, including structure of human populations, effects of population growth, effects of air and water quality on human health, human land use and biology, and human effects of the loss of global biodiversity. The topics that are covered can be uneven. For example, there are in-depth details given on the Scientific Method, on Myocardial Infarction, and in lengthy topic boxes on selected careers in health care, while many applications to contemporary research issues in Human Biology, normal heart innervation in physiological adaptation, and other career options that also draw upon Human Biology are not included.

Inhaltsgenauigkeitsbewertung: 4

The book is authoritative and strongest in biochemistry and cell biology. It is weaker on evolutionary theory. For example, in Chapter 2 the first Critical Thinking Question deals with "adaptation" (read "adaptability") in responding to olfactory cues in the context of smelling fire in a residence hall versus around a campfire, after an earlier definition of "adaptation" as a purely physical/biological evolved characteristic. Special Senses are not dealt with in the book until Chapter 18. A student would find this confusing. Content is least accurate in the realm of Anatomy. There are a number of minor errors that are perhaps just more distracting than of major impact. However, these are most noticeable in: Chapter 9 on the Heart where, for example, the legend to Figure 1 contradicts the figure by confusing the base of the heart with its apex the three layers of the pericardium are misidentified and the cardiac veins are misidentified as "coronary" veins (confusing them with coronary arteries). Chapter 11 on the Respiratory System where, for example, the nasopharynx is incorrectly said to be flanked by the conchae (they flank the nasal cavity) and the laryngopharynx is said to conduct air (not unless one is swallowing air). Chapter 15 on the Reproductive System notes that a lack of testosterone leads to scrotal tissue developing into "labia" when "labia majora" should have been specified to differentiate from labia-minora-homologous hypospadias. Chapter 16 on the Skeletal System figures the "metaphysis" of long bones but leaves this important structure out of the text.

Relevanz/Langlebigkeitsbewertung: 5

Most content covered is up-to-date. One exception was the use of the old term "solar plexus" in Chapter 18 in relation to the sympathetic nervous system, but the conceptual context is appropriate and the term can be readily corrected. The text does not deal as thoroughly with Genomics as one would like even though there are lengthy discussions of the traditional genetic topics of mitosis and meiosis and DNA replication. These sections could be revised to include more recent research findings, for example, on oncogenes, tumor suppressor genes, and homeobox genes.

In general the writing is clear, concise, and accessible. There is good use of analogy to get concepts across. I thought using ATP "dollars" to pay the cell's "energy bill" was effective. Difficult concepts such as acid-base balance in Chapter 3 and glycolysis and the Krebs Cycle in Chapter 7 were well done.

There is some confusion over the "levels of complexity" on which the text is based. Figure 1 in Chapter 1 shows 6 levels but in the text 10 levels are discussed. The reader is left to ponder whether subatomic particles or atoms are the starting point, where "organelles" fit in exactly, and is there a difference between the molecular level and macromolecular level. This problem could be addressed with a fuller discussion of how these levels historically evolved, as we now know more clearly from the molecular clock, astrobiology, and the genomic "Tree of Life" work. There are minor technical issues with text consistency. The references to figures in the various chapters vary. Some chapters have only "figure" to designate call-outs while other chapters have numbered figures. In one case a chapter (Chapter 8) had "objectives. The other chapters did not. Some chapters had a summary of what a student would learn, roughly tantamount to objectives. Others did not. Questions at the end of chapters were usually "review" questions but some chapters had "critically thinking questions."

This book is quite modular in that the chapters can stand by themselves. The sequence that systems are taught in a particular course could readily use most chapters in a different arrangement.

Organisation/Struktur/Durchflussbewertung: 4

There is a logic to the organization of organic levels in the text, particularly the initial chapters on molecules and cells which are clearly the simplest levels. The rationale of why the digestive system is the first system to be discussed (Chapter 5) is less obvious but each system is largely treated by itself so the sequence of systems was probably considered not of great concern. I was surprised somewhat to come upon a chapter on Mitosis and Meiosis (Chapter 13), at the the cellular level, in between chapters on the Urinary and Reproductive organ systems, until I realized there was a reproductive connection.

The text states that one of its goals is accessibility by students. The art in this text is quite clear, interpretable, and well done. However, there were significant problems with the QR coded links generally termed "Concepts in Action." Not all chapters had these but I checked out each one in the text and found several that did not load. Several loaded but had no content. This can be distracting.

Bewertung der Grammatikfehler: 5

I encountered no issues with grammar. Although not technically "grammar," I noted a few typographical errors, the most obvious of which was "Antidiuretic Hormone" misspelled in section 13.3. It is also worth noting for correction in section 9.1 that "kardia" is Greek, not Latin.

Bewertung der kulturellen Relevanz: 5

There is nothing that I would consider culturally insensitive in the text.

This book would be most suited to a Biology Department course geared to premedical students because it tracks the traditional topics covered in the medical school curriculum. Some students, depending on their backgrounds, may struggle with the chemical, genetic, anatomical, and/or physiological material. An instructor using this textbook for a Human Biology class but desiring a more expansive biological purview that would encompass ev-devo, ecological, and genomic perspectives would have to provide this content on their own.


Gametes

Gametes, or sex cells, exist in two varieties within the body: sperm and eggs. These cells are formed by the process of meiosis within the ovaries and testes.

The union of these two types of cells initiates the process of reproduction and the formation of a new individual.

Both male (sperm) and female (egg) sex cells contain genetic material (called DNA) and the combination of the genetic material results in an individual genetically different from the parents.


Phagocyte Deficiencies

Steven M. Holland , Gülbü Uzel , in Clinical Immunology (Fifth Edition) , 2019

Production of Macrophages and Granulocytes

The pluripotent stem cell gives rise to the myeloid stem cell from which the colony-forming unit granulocyte/erythrocyte/macrophage/megakaryocyte (CFU-GEMM) is derived. Among the growth factors that are influential at this step are stem cell factor (SCF), interleukin-3 (IL-3), and granulocyte macrophage–colony-stimulating factor (GM-CSF). 2 CFU-GEMM further differentiates into the colony-forming unit–granulocyte macrophage (CFU-GM) under the continuing influence of these growth factors. The colony-forming unit–granulocyte (CFU-G), a neutrophil lineage committed precursor, is derived from CFU-GM under the control of IL-3, GM-CSF, and granulocyte–colony-stimulating factor (G-CSF). The myeloblast is formed from the CFU-G under the influence of GM-CSF and G-CSF and is the first morphologically distinct cell of the neutrophil lineage. Promyelocyte, myelocyte, metamyelocyte, band form, and mature neutrophil formation follow consecutively under the ongoing control of G-CSF and GM-CSF. The maturation process from stem cell to the myelocyte stage takes 4–6 days and an additional 5–7 days for the myelocyte to form the mature neutrophil, all in bone marrow.

Macrophage differentiation is similar to granulocyte differentiation in many respects. CFU-GM differentiates into the colony-forming unit–macrophage (CFU-M) followed by the formation of the monoblast, promonocyte, and monocyte under the influence of macrophage colony-stimulating factor (M-CSF). 3 After monocytes are released into blood, they circulate for 1–4 days before entering tissues, where they further differentiate into macrophages.