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Helfen Sie, das Wort „Glykosaminoglykan“ zu verstehen?

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In meinem Biochemie-Studium muss ich mich mit verschiedenen Polysacchariden und Varianten auskennen und habe Mühe, mich daran zu erinnern. Ich denke, es würde helfen, wenn ich ihre Namen aufschlüsseln könnte.

Für 'Glykosaminoglykan' denke ich

-Glykan bezieht sich nur auf die Tatsache, dass es sich um ein Polysaccharid handelt. Einige, aber nicht alle Polysaccharide haben Glykan im Namen, z.B. Glykogen vs. Amylase und Amylopektin

-amino bedeutet, dass es irgendwo eine Aminogruppe gibt?

Das ist alles was mir einfällt…


Glykosamine (oder Aminozucker) sind Monosaccharid-Derivate mit einer Aminogruppe, die die Hydroxylgruppe am zweiten Kohlenstoff ersetzt. Glykosaminoglykane (GAG) enthalten normalerweise Wiederholungen einer Disaccharideinheit, von der eine Komponente ein Aminozucker ist. GAGs sind nicht unbedingt Polymere von Aminozuckermonomeren, wie der Name irreführend vermuten lässt.


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Wortanalyse lehren

Denken Sie bei der Erstellung Ihres Plans zum Unterrichten von Wortanalysestrategien über die Werkzeuge und Methoden nach, die das Verständnis der Schüler unterstützen können, und bieten Sie den Schülern Gelegenheiten, die Verwendung dieser Werkzeuge und Methoden zu üben. Denken Sie auch darüber nach, wie Sie den Unterricht differenzieren und technologische Tools nutzen können, um die unterschiedlichen Schüler in Ihrem Klassenzimmer einzubeziehen.

Sie können Wortanalysetechniken effektiv unterscheiden, indem Sie klare und abwechslungsreiche Modelle bereitstellen, die die Prinzipien des Universal Design for Learning (UDL) berücksichtigen. Modellieren Sie, wie Sie ein neues Wort analysieren, indem Sie es in seine Unterteile zerlegen, jeden Teil einzeln studieren und dann die Teile wieder zusammensetzen, um das ganze Wort zu verstehen (siehe UDL-Checkpunkt 3.3: Leitfaden zur Informationsverarbeitung, Visualisierung und Manipulation ).

Es hilft auch zu demonstrieren, dass Sie beim Lernen von Vokabeln in einem bestimmten Inhaltsbereich (z. B. Naturwissenschaften) Muster in den Präfixen finden können, die Ihnen helfen, die Bedeutung der Wörter in diesem Kontext zu verstehen. Zum Beispiel:

  • Wissenschaft: Biologie, biologisch abbaubar, Biom, Biosphäre
  • Mathematik: Quadrupel, Quadrant, Viereck, Quadrat
  • Geographie: zerlegen, abrüsten, auflösen, benachteiligen

Die Schüler sollten auch lernen, sowohl die Wörter als auch die Wortteile zu verfolgen, die sie durch diese Strategien lernen. Zeigen Sie den Schülern, wie sie visuelle Offline- und Online-Diagramme, Arbeitsblätter und grafische Organizer verwenden, um die Beziehung zwischen Wörtern zu visualisieren und neues Vokabular zu speichern.


Abstrakt

Desbuquois Dysplasie Typ 1 (DBQD1) ist eine Chondrodysplasie, die durch Mutationen in CANT1 Gen, das eine ER/Golgi-Calcium-aktivierte Nukleotidase 1 codiert, die UDP hydrolysiert. Hier mit Cant1 Knock-in- und Knock-out-Mäuse, die den DBQD1-Phänotyp rekapitulieren, berichten wir, dass CANT1 eine entscheidende Rolle bei der Knorpel-Proteoglykan-Synthese und bei der enchondralen Ossifikation spielt. Insbesondere war die Glykosaminoglykan-Synthese in Chondrozyten von Cant1 Knock-out-Mäuse und ihre hydrodynamische Größe wurde reduziert, während die Sulfatierung erhöht und die gesamte Proteoglykan-Sekretion verzögert wurde. Interessanterweise wiesen Knock-out-Chondrozyten dilatierte ER-Zisternen auf, was auf eine verzögerte Proteinsekretion und zellulären Stress hindeutet, jedoch wurde keine kanonische ER-Stressantwort mittels Microarray-Analyse, Xbp1-Spleißen und Proteinspiegeln von BiP und ATF4 nachgewiesen. Die beobachteten Proteoglykandefekte verursachten eine deregulierte Chondrozytenproliferation und -reifung in der Wachstumsplatte, was zu einem reduzierten Skelettwachstum führte. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass der pathogene Mechanismus von DBQD1 eine deregulierte Chondrozytenleistung aufgrund einer defekten intrazellulären Proteoglykansynthese und veränderte Proteoglykaneigenschaften in der extrazellulären Matrix umfasst.


  1. Multiplizieren Sie die Anzahl der zu lesenden Seiten mit 5 Minuten.  Das ist die Zeit, die ein Student durchschnittlich für seine Leseaufgabe aufwenden muss.  Denken Sie daran, wenn Sie die Zeit für das Lesen einplanen.   Wenn Sie vier Stunden Lesezeit einkalkulieren, möchten Sie vielleicht nicht 19-23 Uhr lesen direkt durch.  Ziehen Sie in Betracht, morgens eine Stunde vor dem Unterricht oder über die Mittagspause einzuplanen - verteilen Sie es ein wenig.
  2. Teilen Sie die Lesung in 10-Seiten-Blöcke auf.  Das unten beschriebene System sollte für den 10-Seiten-Block ausgeführt werden, bevor Sie zum nächsten Satz von Seiten wechseln und die Methode erneut starten.
  3. Halten Sie einen Textmarker in der Hand, einen Kugelschreiber oder Bleistift und Papier oder Notizkarten (je nach Vorliebe).  Es wird dringend empfohlen, in das Buch selbst zu schreiben, aber wenn Sie einen Grund haben, dies nicht zu tun, möchten Sie möglicherweise auch Post- und verwenden Sie diese auf jeder Seite, anstatt im Buch zu schreiben.   Wenn das Buch bereits von einem früheren Leser hervorgehoben wurde (keine ideale Situation), verwenden Sie bitte einen Textmarker einer anderen Farbe.


Schauen wir uns das genauer an.  Nehmen Sie sich beim Lesen dieses Abschnitts gerne ein Lehrbuch als Beispiel.

Sie würden höchstwahrscheinlich nicht in ein anderes Land reisen, ohne vorher etwas über das Land zu erfahren.&160 Oft lesen wir ein Tourismusbuch oder schauen uns eine Karte an.&160 Vielleicht versuchen wir, ein paar Wörter in der anderen Sprache zu lernen.& #160  Wenn das Land unserem eigenen ähnlich ist (England spricht die gleiche Sprache wie die USA und fühlt sich daher vertrauter an), müssen wir uns weniger vorbereiten, als wenn es sich von unserem eigenen stark unterscheidet (Japan hat ein ganz anderes Alphabet/eine andere Sprache) aus den USA).   Diese Vorabvorbereitung ermöglicht es uns, aus dem Flugzeug auszusteigen und ein Gefühl dafür zu bekommen, was wir wissen und was nicht, welche Fragen wir stellen müssen und wohin wir zuerst fliegen wollen.

Die Vorschau eines Lehrbuchs bewirkt das gleiche.   Beginnen Sie mit einem Blick auf den Anfang Ihres 10-seitigen Abschnitts.  Lesen Sie die Abschnittstitel.  Wenn keine Überschriften vorhanden sind, lesen Sie die ersten Zeilen der Absätze.  Lesen Sie den letzten Absatz.  Sehen Sie sich die auf den Seiten verwendeten Diagramme oder Fotos an.  Lesen Sie Studienfragen oder Zusammenfassungen, die möglicherweise am Ende der Seiten stehen.  Nehmen Sie sich jetzt einen Moment Zeit, um darüber nachzudenken was Sie gerade gesehen haben.  Was wird Ihrer Meinung nach das Hauptthema dieses Abschnitts sein?  Was wissen Sie bereits aus Ihrer Kindheit, früheren Kursen oder anderen Lesungen in dieser aktuellen Klasse darüber?  Was ist Ihre größte Frage im Moment – ​​was müssen Sie noch wissen?

Jetzt haben Sie ein Gefühl dafür, wohin Sie wollen.&160 Hoffentlich sind Sie ein wenig neugierig auf das, was Sie lesen werden, haben einige Fragen im Kopf und können das Gelesene in einen größeren Kontext einordnen es passt in das ganze kapitel.

Lesen Sie aktiv:

Machen Sie sich beim Lesen keine Notizen oder markieren Sie sie, da dies dazu neigt, Ihren Fluss zu unterbrechen und Ihr Verständnis zu verringern.  Es ist auch nicht sehr produktiv, weil Sie nicht wissen, ob sich der erste Satz erst nach Ihnen lohnt, Notizen zu machen den dritten Satz gelesen haben, der möglicherweise der eigentliche Punkt des Absatzes ist.&160 Lesen Sie also mindestens einen vollständigen Absatz oder einen kurzen Abschnitt, bevor Sie aufhören, Notizen zu machen und hervorzuheben.

Der erste Schritt nach dem Lesen des Absatzes besteht darin, ein oder zwei Sätze hervorzuheben, die die wichtigen Teile waren, die Sie zum späteren Nachschlagen kennen müssen.  Wählen Sie nicht nur Wörter (zu wenig) oder ganze Sätze ( zu viel).  Ausnahmen können Daten oder Definitionen sein.   Die Idee ist, dass Sie NUR den hervorgehobenen Teil in einem Monat erneut lesen und den Kern des Absatzes erhalten, ohne ihn erneut lesen zu müssen den ganzen Absatz.

Gehen Sie nun zum Rand (oder zu Ihren Post-Its) und schreiben Sie ein oder zwei Fragen für den Absatz.  Dies könnte lauten: "Welche Jahre galten als die Renaissance?" oder „Was bedeutet Metamorphose?“     Wenn Sie mit dem gesamten zehnseitigen Abschnitt fertig sind, gehen Sie zurück und versuchen, diese Fragen zu beantworten, ohne das Buch anzusehen. Wenn Sie schummeln und sich das Buch ansehen müssen, sollten Sie diese hervorgehobenen Notizen unterstreichen, um zu zeigen, dass Sie das mehr studieren müssen.  Wenn Sie darauf antworten könnten, tun Sie gut daran, sich an diesen Absatz zu erinnern.

Dies ist auch ein guter Zeitpunkt, um einige Notizen für den Unterricht zu machen.&160 Nehmen Sie ein Blatt Papier oder eine Notizkarte und schreiben Sie Fragen auf, die Sie im Unterricht stellen möchten (um ein Konzept zu verstehen oder zu fragen, wie es mit etwas anderem in Verbindung steht) gelesen usw.).   Schreiben Sie alle Beobachtungen oder Meinungen auf, die Sie mit der Klasse teilen möchten.  Sie können Seitenzahlen und Zitate notieren, die für die Diskussion im Unterricht hilfreich sein können.

Manche Leute ziehen es vor, diese Notizen auch am Rand oder am Ende des Kapitels zu machen.  Das ist in Ordnung.

Lesen Sie nun den nächsten Absatz oder kurzen Abschnitt (z. B. eine Spalte) und gehen Sie wie oben beschrieben vor.

Nehmen Sie sich am Ende des zehnseitigen Abschnitts einen Moment Zeit und denken Sie über den Abschnitt nach, den Sie vollständig gelesen haben.   Gehen Sie zu einem leeren Blatt Papier oder einem   Lesetagebuch und schreiben Sie eine Zusammenfassung (in Ihre eigenen Worte, keine Zitate aus dem Buch) von dem, was Sie gerade gelesen haben.&160 Machen Sie dann einige allgemeine Beobachtungen darüber, wie es mit anderen Dingen in Verbindung steht, die Sie wussten oder gelesen haben, oder mit welchen Gefühlen Sie möglicherweise in Bezug auf das Gelesene haben.  

Gehen Sie zurück und versuchen Sie, die Fragen am Rand zu beantworten. 

Beginnen Sie nun mit den nächsten 10 Seiten das Ganze von vorne.

Wenn Sie die gesamte Leseaufgabe beendet haben, beenden Sie Ihr Lesetagebuch und Ihre umfassenden Gedanken und organisieren Sie Ihre Notizkarten oder das geteilte Blatt Papier, damit Sie morgen für den Unterricht bereit sind. 

Grundlegende Dinge, die Sie beim Lesen beachten sollten:

Fakultätsmitglieder ordnen Lesen nicht als anstrengende Arbeit zu.  Sie halten das Material für wertvoll.  Gehen Sie es also mit so viel Energie  und Kreativität an, wie Sie aufbringen können.  Wenn es kein Kurs ist, der reizt Sie besonders, versuchen Sie, es mit etwas in Verbindung zu bringen, das funktioniert.&160 Ein gutes Beispiel könnten Physik und Baseball sein.&160 Sie werden überrascht sein, wie viel Wissenschaft auf Dinge wie die Flugbahn eines Balls oder den Aufprall anwenden kann auf dem Schläger benötigt, um einen Ball über eine bestimmte Distanz zu bringen, etc connect the dots.   Sie könnten auch über Ihre zukünftige Karriere nachdenken und ob Sie dieses Wissen im Smalltalk oder im Hintergrundwissen für diese Art von Job nutzen könnten. 

Wenn etwas keinen Sinn ergibt, versuchen Sie es laut vorzulesen.  Das kann Ihnen oft helfen, das Material auf eine neue Art und Weise zu verarbeiten.

Versuchen Sie, Ihre Notizen in Ihren eigenen Worten zu halten, nicht in den Worten aus dem Buch.  Dies hilft Ihnen, Plagiate in Papieren zu vermeiden und hilft Ihnen, mehr über das Lesen nachzudenken, was Ihnen wiederum hilft, das Material für Tests oder wann zu behalten es ist Zeit, eine Arbeit zu schreiben.

Wenn Sie auf Vokabeln stoßen, die Sie nicht kennen, versuchen Sie, die wichtigen nachzuschlagen.  Wenn es Konzepte gibt oder sich das Buch auf ein Ereignis bezieht, von dem Sie noch nie gehört haben, sehen Sie sich die Credo-Referenz oder Oxford-Referenz in der Bibliothek an Hauptseite. 

Wenn Sie etwas, das Sie gelesen haben, nicht verstehen, fragen Sie den Professor per E-Mail, persönlich im Unterricht oder holen Sie sich einen Tutor!


Genetik

Genetik-Leitfaden
Genetik ist das Studium der Vererbung oder Vererbung. Dieser Leitfaden hilft Ihnen, die grundlegenden Prinzipien der Genetik zu verstehen.

Warum wir wie unsere Eltern aussehen
Haben Sie sich jemals gefragt, warum Sie die gleiche Augenfarbe wie Ihre Eltern haben? Merkmale werden durch die Übertragung von Genen von den Eltern auf ihre Jungen vererbt.

Was ist polygene Vererbung?
Polygene Vererbung ist die Vererbung von Merkmalen wie Haut-, Augen- und Haarfarbe, die durch mehr als ein Gen bestimmt werden.

Wie Genmutationen auftreten
Eine Genmutation ist jede Veränderung, die in der DNA auftritt. Diese Veränderungen können für einen Organismus von Vorteil sein, eine gewisse Wirkung haben oder ernsthaft schädlich sein.

Welche Merkmale werden von Ihren Geschlechtschromosomen bestimmt?
Geschlechtsgebundene Merkmale stammen von Genen, die auf Geschlechtschromosomen gefunden werden. Hämophilie ist ein Beispiel für eine häufige geschlechtsgebundene Störung, die ein X-chromosomal-rezessives Merkmal ist.


Was ist psychoanalytische Theorie?

Freuds psychoanalytische Theorie erklärt die menschliche Persönlichkeit als eine Reihe von Stadien, die durch innere Konflikte geformt werden. Es ist eine nicht falsifizierbare Theorie – sie ist sehr schwer zu beweisen oder zu widerlegen.

Freud theoretisierte darüber, wie unbewusste Konflikte zwischen Komponenten des menschlichen Geistes – dem Es, dem Ich und dem Über-Ich – auftreten. Unsere Bewusstseinsebenen – in seinen Worten Bewusstsein, Vorbewusstsein und Unbewusstheit – stören auch diese drei Komponenten. Da sich die meisten Freuds Forschungen auf dem Gebiet der Hysterie und dem, was wir heute als posttraumatischen Stress bezeichnen, bezog, trifft diese Theorie sicherlich nicht auf alle in gleicher Weise zu.

Als Theorie hat die Psychoanalyse einen Platz in der gegenwärtigen Psychotherapie, wird aber heute nur noch als Teilwahrheit angesehen. Freud sah, wie emotionale Störungen körperliche Symptome verursachen können, und Gespräche über die psychologischen Hinweise für diese Symptome halfen oft, sie zu reduzieren.

Bewusstseinsebenen

Die Stufen und Komponenten der psychoanalytischen Theorie hängen auch davon ab, wie bewusst oder bewusst wir zu einem bestimmten Zeitpunkt sind. Freud teilte das menschliche Bewusstsein in die Prinzipien des bewussten, unbewussten und vorbewussten Denkens ein.

Erinnerungen machen unsere vorbewussten Gedanken aus und können leicht (oder relativ leicht) abgerufen werden. Denken Sie an den Namen Ihres Großvaters oder Ihres ersten Haustieres und Sie verwenden Ihr Vorbewusstsein. Gleiches gilt für Passwörter, die Sie nicht automatisch auf Ihren mobilen Geräten gespeichert haben. Die meisten gedankenbezogenen Daten in unserem Gehirn sind vorbewusste Gedanken.

Nach Freuds psychoanalytischer Theorie spielt das Unbewusste eine große Rolle bei psychischen Erkrankungen. Dies sind verborgene Erinnerungen, die wir irgendwann versucht haben, zu vergessen. Die Gründe, warum wir versuchen, diese Erinnerungen zu verbergen, sind normalerweise negativ – Schuld, Scham, Schmerz, Unbehagen und Angst. Um ein normales Leben zu führen, ist es einfacher, solche Gedanken loszulassen, sie haben jedoch immer noch einen großen Einfluss darauf, wie wir uns ein Leben lang verhalten.

Andere unbewusste Gedanken sind von Geburt an sehr elementar und instinktiv – um zu überleben, müssen wir sicherstellen, dass bestimmte Voraussetzungen erfüllt sind.

Laut Freud ist unser Geist das Ergebnis von drei zentralen Komponenten, die als Es, Ich und Über-Ich bezeichnet werden. All dies interagiert, damit wir uns auf ähnliche Weise und als Individuen verhalten.

Die ID ist die grundlegendste dieser Komponenten und beschreibt instinktive Reaktionen. Jeder Teil der bei der Geburt vorhandenen Persönlichkeit besteht aus dem Es. Dies ist der Antrieb, der die menschliche Spezies am Leben erhält und auf unsere primitiven Triebe und Bedürfnisse reagiert. Es ist daher die treibende Kraft unserer Persönlichkeit. Ohne sie würden wir nicht überleben.

Freud sah die Persönlichkeit eines Neugeborenen als rein an, wenn diese Komponente während des gesamten Lebens im menschlichen Geist verbleibt, aber Platz macht, während sich die anderen beiden Komponenten entwickeln.

Es kann sehr wenig getan werden, um die ID zu ändern – es ist eine feste Entität. Wir müssen überleben. Dies bedeutet, dass das Es eine unbewusste Komponente ist, wenn ein Neugeborenes hungrig ist, wird es weinen, bis es gefüttert wurde. Es macht sich keine Sorgen, wenn seine Eltern mitten in der Nacht aufwachen müssen, es kann nicht auf eine angemessene Zeit warten, es überlegt nicht, ob es Nahrung gibt oder nicht.

Aus diesem Grund wird das Es vom Lustprinzip angetrieben – instinktive Verhaltensweisen, die sofort Lust suchen und/oder Schmerzen vermeiden. Wenn das Es unter Stress steht, muss dieser Stress so schnell wie möglich abgebaut werden. Es ist ein egoistischer Charakterzug.

Auch die sexuelle Fortpflanzung – die Libido – gehört zum Es. Jedes Verhalten, das entweder für ein Individuum oder für eine Spezies zum Überleben beiträgt, wird in unbewusstes, angeborenes Verhalten eingeschlossen.

Wenn wir älter werden, lernen wir mehr über die Welt um uns herum. Während ein Baby schreit, bis es gefüttert wird, kann ein Kleinkind lernen, dass dieses Bedürfnis zum Beispiel beim Waschen und Anziehen befriedigt wird.

Das Ego operiert nach dem Realitätsprinzip, meist durch Kompromisse. Die Grenze zwischen Es und Ego ist verwischt, letzteres hat die Fähigkeit, ersteres zu regulieren.

Unser Ego ist in jeder Bewusstseinsebene präsent. Es ist auch auf lustsuchendes und schmerzvermeidendes Verhalten ausgerichtet, berücksichtigt aber andere Dinge. Verdrängte Gedanken werden oft unterdrückt, weil wir wissen, dass bestimmte Handlungen zur Bestrafung führen. Unsere vielen Abwehrmechanismen basieren auf dem Ego – zum Beispiel Verleugnung, Fantasie, Projektion und Regression.

Wenn wir an Ego denken, sollten wir es uns nicht im modernen Sinne des Wortes (ein erhöhtes Selbstwertgefühl) vorstellen, sondern als eine Kombination aus Urteilsvermögen und Selbstbeherrschung. Es sollte auch klargestellt werden, dass es sich beim Ego um egoistisches Verhalten handelt – wir Kompromisse eingehen, um Schmerzen zu vermeiden oder weil die Kontrolle des Es letztendlich von Vorteil ist. Mit anderen Worten, jemand beschließt aus rein egoistischen Gründen, nicht zu stehlen – nicht, weil er einer anderen Person keine Angst machen möchte, sondern weil er nicht erwischt werden möchte.

Überich

Das Über-Ich von Freuds psychoanalytischer Theorie ist auf das Gewissen ausgerichtet. Das Gewissen ist das Ergebnis von erlerntem Verhalten, das sich durch den Einfluss der Menschen um uns herum entwickelt. Jemand, der zu dem Glauben erzogen wurde, dass Stehlen falsch ist, wird nicht stehlen, selbst wenn er versichert ist, dass niemand verletzt wird. Alle menschlichen Glaubenssysteme und Kulturen hängen von der Fähigkeit des menschlichen Über-Ichs ab, von religiösen Gesetzen bis hin zu persönlichen Ernährungsentscheidungen.

Für die meisten von uns sind die Eltern die ursprüngliche Quelle der Über-Ich-Entwicklung. Wenn ihr Einfluss nachlässt, wird die Verantwortung auf Lehrer, Kollegen und Freunde übertragen. Das Über-Ich eines Kindes ist fast immer identisch mit dem seiner Eltern.

Im Gegensatz zum Ich ist das Über-Ich das Gegenteil des Es. Es ist selten egoistisch. Menschen mit einem überentwickelten Über-Ich stellen die Bedürfnisse anderer an die erste Stelle. Trotzdem arbeiten alle drei Komponenten zusammen. Die Grenze zwischen Ich und Über-Ich ist verwischt, da beide von zwei Faktoren abhängen – der geringen Fähigkeit eines Kindes, seine eigene Logik und Argumentation zu entwickeln, und dem Ödipuskomplex. Dieser Komplex bezieht sich auf das unbewusste Verlangen eines Kindes nach dem Elternteil des anderen Geschlechts und die Eifersucht gegenüber dem gleichgeschlechtlichen Elternteil. Die meisten Psychotherapeuten glauben, Freud habe diesem Teil seiner psychoanalytischen Theorie zu viel Bedeutung beigemessen.

Der psychoanalytische Theorie-Eisberg

Sigmund Freud verglich seine psychoanalytische Theorie mit einem Eisberg, in dem die meisten unserer Gedanken verborgen liegen. Die Spitze des Eisbergs steht für bewusstes Denken. Direkt unter der Wasserlinie ist das Vorbewusstsein sichtbar. Auf einer tieferen Ebene, verborgen vor den Augen, befindet sich das Unbewusste.

Das Es ist Teil des Unbewussten und wir sind uns der Wirkung dieser Gedanken auf unser Verhalten kaum bewusst. Das Ego erstreckt sich zwischen der Eisbergspitze und knapp unter seiner Oberfläche – bewusstes und vorbewusstes Denken. Das Über-Ich umspannt den gesamten Eisberg und setzt sich aus allen drei Arten von Gewahrsein zusammen.


Was kommt als nächstes?

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Samantha ist Blog-Content-Autorin für PrepScholar. Ihr Ziel ist es, Studenten durch ihre Artikel zu einer weniger stressigen Sicht auf standardisierte Tests und andere akademische Herausforderungen zu verhelfen. Samantha hat auch eine Leidenschaft für Kunst und schloss das Dartmouth College 2014 mit Auszeichnung als Studio Art Major ab. In der High School erhielt sie 2400 beim SAT, 5 bei allen sieben AP-Tests und wurde zum National Merit Scholar ernannt.

Schüler- und Elternforum

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Tiere

Anpassung: Die Fähigkeit eines Tieres oder Menschen, auf eine Veränderung seiner Umwelt gesund zu reagieren, um sich besser an die Umwelt anzupassen.

Fruchtwasser-Ei: Ein mit Flüssigkeit gefülltes Ei, das in Reptilien, Säugetieren und Vögeln vorkommt und es diesen Landtieren ermöglicht, Eier zu legen.

Fleischfresser: Ein Tier oder ein Mensch, der ausschließlich Fleisch isst, keine Pflanzen.

Tagsüber: Beschreibend für jede Art von Tier, das tagsüber wach und aktiv ist, aber nachts schläft.

Endothermisch: Ein Tier, das die Fähigkeit besitzt, seine eigene Körperwärme zu produzieren.

Pflanzenfresser: Ein Tier oder ein Mensch, der ausschließlich Pflanzen isst, kein Fleisch.

Omnivore: Ein Tier oder Mensch, das sowohl Pflanzen als auch Fleisch frisst.


Verständnis der Biologie der Sepsis bei neutropenischen Patienten

Eine Sepsis hat schwerwiegende Folgen. Die Blutinfektion, die am häufigsten durch Bakterien verursacht wird, kann zu septischem Schock, Organversagen, Verlust von Gliedmaßen und sogar zum Tod führen. Patienten, deren Immunsystem bereits geschwächt ist, sind noch stärker gefährdet. Neutropenie ist eine Erkrankung, an der Ariana-Leilani leidet. Die Patienten haben eine geringe Anzahl von weißen Blutkörperchen zur Bekämpfung von Infektionen, die als Folge von Anämie, bestimmten Krebsarten oder einer Chemotherapie oder anderen Erbkrankheiten auftreten können.

Nuala J. Meyer, MD, Assistenzprofessorin für Lungen-, Allergie- und Intensivmedizin an der Perelman School of Medicine der University of Pennsylvania untersuchte die Auswirkungen einer Sepsis auf neutropenische Patienten. Meyer untersuchte eine Single-Center-Kohorte von Patienten, die sich mit schwerer Sepsis in der Notaufnahme oder auf der medizinischen Intensivstation vorstellten. Von den 1.269 untersuchten Patienten waren neun Prozent neutropenisch, 75 Prozent hatten eine hämatologische Malignität, 15 Prozent hatten eine metastasierende Malignität solider Organe und 15 Prozent waren Empfänger von Organtransplantationen. Neutropenische Patienten hatten eine höhere Inzidenz von Schocks und starben eher innerhalb von 60 Tagen, wie eine retrospektive Überprüfung ihrer elektronischen Gesundheitsakte ergab. Meyer und ihr Team wollten verstehen, warum dies geschieht.

“Wir stellten die Hypothese auf, dass die neutropenischen Patienten höhere Spiegel des Wachstumsfaktors Angiopoietin 2 haben, einem vaskulären Wachstumsfaktor und Marker für verletzte Blutgefäße, und dass diese als Biomarker für die schwersten Fälle von neutropenischer Sepsis dienen würden”, sagt Meyer. Es ist bekannt, dass ein erhöhter Angiopoietinspiegel zu einer Erhöhung der Permeabilität des Blutgefäßes führt, wodurch das kontaminierte Blut leichter vom Gefäß in den Rest des Körpers und umgekehrt gelangen kann.

Im Gegensatz dazu zeigte die Studie, dass die neutropenischen Patienten nicht nur einen niedriger als erwarteten Spiegel von Angiopoietin 2 aufwiesen, sondern auch einen hohen Spiegel von entzündlichen Zytokinen, insbesondere Interleukin-8, einem Protein, das für die Immunantwort des Körpers wichtig ist. “Die neutropenischen Patienten überraschten uns trotz einer niedrigen Anzahl weißer Blutkörperchen mit der erhöhten Anzahl von Zytokinen im Vergleich zu den immunkompetenten Patienten,” Meyer.

Dies führte das Team zu der Annahme, dass das Mortalitätsrisiko für Sepsispatienten unabhängig vom Schweregrad der Erkrankung mit hohen Zytokinspiegeln verbunden sein könnte und dass entzündungshemmende Medikamente, die speziell auf Interleukin-8 abzielen, sogar bei neutropenischen Patienten hilfreich sein könnten, da Interleukin-8 ist stark mit der Sterblichkeit verbunden. “Zukünftig könnten Tests auf Interleukin-8 bei septischen Patienten zu einer frühzeitigen Intervention mit Entzündungsmedikamenten und möglicherweise zu besseren Ergebnissen für die Patienten führen”, sagt Meyer