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9.1: Wirbellose Labor I - Biologie

9.1: Wirbellose Labor I - Biologie


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Lernziele

  • Geben Sie den Stamm der Organismen an, die in den Laboraktivitäten besprochen wurden
  • Nutzen Sie die Merkmale der Symmetrie, des Zöloms, der embryonalen Gewebeschichten und der Entwicklungsmuster, um zwischen den verschiedenen wirbellosen Gruppen zu unterscheiden
  • Erkennen und identifizieren Sie die im Labor betrachteten Schwammproben
  • Erklären Sie den Zweck der verschiedenen Schwammzellen
  • Erkennen und identifizieren Sie die im Labor betrachteten Nesseltiere und ob es sich um Polypen oder Medusen handelt
  • Erkennen und identifizieren Sie die im Labor betrachteten Nematoden-Beispiele
  • Erkennen und identifizieren Sie die im Labor betrachteten Arthropoden-Beispiele

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Schwämme

Verfahren

Rufen Sie die Seite „Lesen: Schwämme“ auf.

Fragen

  1. Die konservierten Schwammexemplare werden ausgestellt, können jedoch von den direkt im Laborhandbuch genannten abweichen. Bitte machen Sie Beobachtungen zu den verfügbaren Exemplaren und füllen Sie die unten stehende Tabelle aus.
    Name der ProbePhysische BeschreibungSchwammstrukturen sichtbar (Osculum, andere Sporen, Spicula)
    1. Welche Symmetrie zeigen die Schwammproben?
  2. Sieh den Grantia Folien. Es werden keine Dias der Spiculae verfügbar sein, aber sehen Sie sich die Bilder in den Labormaterialien an.
    1. Welche Funktion haben Spiculae?
    2. Enthalten Schwämme echtes Gewebe?
    3. Können Sie auf der Folie Halsbandzellen finden?
    4. Welche Funktion haben die Kragenzellen?
    5. Können Sie in der Schwammfolie Epidermiszellen finden?
    6. Welche Funktion haben die Epidermiszellen?

Nesseltiere

Verfahren

  1. Rufen Sie die Seite auf: „Lesen: Nesseltiere“.
  2. Sehen Sie sich die Hydra-Exemplare an (live und Dias).
  3. Sehen Sie sich diese Videos an:

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Fragen

  1. Veranschaulicht die Hydra das Polypen- oder das Medusenstadium?
  2. Wie viele Keimblätter enthält die Hydra?
  3. Welche Art von Symmetrie wird in der Hydra beobachtet?
  4. Findest du die Hydratentakel? Wie viele Tentakel enthält Ihr Hydra-Exemplar?
  5. Nennen Sie die Nesselzellen auf den Tentakeln, die nur bei Nesseltieren vorkommen.
  6. Erklären Sie die Bewegung der Hydra, wenn lebende Exemplare verfügbar sind. Wenn dies nicht der Fall ist, sehen Sie sich das Video zur Hydra-Bewegung an.
  7. Wenn lebende Hydra-Exemplare vorhanden sind, fügen Sie den Essig nicht wie auf der Labor-Website angegeben hinzu. Essig bewirkt, dass sie die Nesselzellen ausstoßen. Sehen Sie sich das Nematozysten-Video an, das zeigt, wie eine Qualle die Nematozystenzellen entleert.
  8. Sehen Sie sich die erhaltenen Nesseltiere an, die ausgestellt werden. Sie können sich von denen unterscheiden, die direkt auf der Labor-Website erwähnt werden, aber es sollten einige Medusen-Nesseltiere sowie Korallen und Seeanemonen vorhanden sein. Bitte machen Sie Beobachtungen zu den verfügbaren Exemplaren. Und füllen Sie die untenstehende Tabelle aus.
    Name der ProbePhysische BeschreibungPolypen- oder Medusa-Stadium?

Spulwürmer (Stamm Nematoden)

Verfahren

Rufen Sie die Seite „Lesen: Spulwürmer“ auf

Schau dieses Video an:

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Fragen

  1. Wir werden die nicht sezieren Ascaris wie auf der Website angegeben. Zeigen Sie stattdessen die beibehaltene Folie an.
    1. Welche Art von Symmetrie wird beim Spulwurm beobachtet?
    2. Zeigt es eine Cephalisation?
    3. Ascaris ist ein Parasit, der ständig im menschlichen Darm schwimmt. Welche Struktur schützt den Nematoden vor der Verdauung?
  2. Sieh den Trichinellengleiten. Trichinellen ist auch ein Parasit. Es kann sowohl Menschen als auch andere Säugetiere wie Schweine, Bären und Nagetiere infizieren. Unbehandelt kann es zum Tod führen.
    1. Welches Säugetiergewebe infiziert dieser Spulwurm?
    2. Zeichne ein Bild von der Trichinellen wie unter dem Mikroskop betrachtet.
  3. Wenn lebende Essigaal-Exemplare verfügbar sind, sehen Sie sich diese an. Wenn keine lebenden Exemplare verfügbar sind, sehen Sie sich das Video zu Essigaalen an.
    1. Beschreiben Sie die Bewegung der Essigaale.
    2. Haben sie ein vollständiges oder unvollständiges Verdauungssystem?

Gliederfüßer

Verfahren

Rufen Sie die Seite „Lesen: Arthropoden“ auf.

Fragen

  1. Sehen Sie sich die konservierten Arthropoden-Exemplare an. Auf der Website wird mindestens ein Beispiel für jede Abstammungsgruppe besprochen, aber möglicherweise sind nicht alle Exemplare verfügbar. Verwenden Sie die folgende Tabelle, um Ihre Beobachtungen zu organisieren.
    Name der ProbeAbstammungExoskelett?Verbundene Anhängsel?Spezialisierte Segmente
  2. Welche Symmetrie zeigt sich bei den Arthropoden?
  3. Zeigen die Arthropoden eine Cephalisation?

Krebszerlegung

Verfahren

Führen Sie die Sektion der Krebse gemäß den Anweisungen auf der Labor-Website durch.

Fragen

  1. Stellen Sie sicher, dass Sie die folgenden äußeren Strukturen identifizieren können: Antenne, gechilipt, Cephalothorax, Bauch und Gehbeine
  2. Haben Sie einen männlichen oder weiblichen Krebs?
  3. Wie viele Schwimmmäntel hat Ihr Krebs?
  4. Wie viele Kiemenreihen hat der Krebs?
  5. Wo werden die Kiemen befestigt?
  6. Können Sie den Magen und die Verdauungsdrüsen finden?
  7. Woran hängt der Magen direkt?
  8. Versuchen Sie, die grünen Drüsen zu lokalisieren. Welche Funktion hat diese Struktur?

Rezensionsfragen

Beantworten Sie die folgenden Bewertungsfragen. Die Stämme, die wir heute gesehen haben, waren die Porifera, die Nesseltiere, die Nematoden und die Gliederfüßer.

  1. Welche Stämme wiesen bilaterale Symmetrie auf?
  2. Welcher Stamm hatte kein echtes Gewebe?
  3. Welche Stämme enthielten parasitäre Organismen?
  4. Welche Stämme waren Coelomaten?
  5. Welche Stämme zeigten eine Kephalisation?
  6. Welcher Stamm, den Sie sich heute angesehen haben, enthielt spezialisierte Anhängsel?
  7. Welche Stämme wiesen Radialsymmetrie auf?
  8. Welche Stämme waren Pseudocoelomaten?
  9. Welche Stämme hatten ein komplettes Verdauungssystem?
  10. Welche Stämme waren vielzellig?
  11. Welche Stämme waren asymmetrisch?
  12. Welche Stämme waren Acoelomaten?

Metabolomics enthüllt neue Erkenntnisse über die Keimruhe von zystischen Embryonen von aquatischen Wirbellosen

Zahlreiche wirbellose Wassertiere überleben raue Umgebungen, indem sie ihre Ruhe als eingekapselte Embryonen zeigen. Diese Studie zielte darauf ab, festzustellen, ob Metabolomik molekulare Einblicke zur Erklärung des "Ruhezustandssyndroms" liefern könnte, indem sie funktionelle Pfade und Metaboliten hervorhebt und somit eine neue umfassende molekulare Sicht auf die Ruhephase bietet. Wir verglichen das Metabolom von morphologisch unterschiedlichen ruhenden enzysierten Embryonen (ruhende Eier) und nicht ruhenden Embryonen (amiktische Eier) eines Rädertierchens (Brachionus plicatilis). Metabolom-Profiling enthüllt

5.000 Features, davon 1.079 mit Anmerkungen versehen. Die meisten Merkmale waren bei nicht ruhenden Embryonen signifikant höher vertreten als bei ruhenden Embryonen. Vermutlichen funktionellen Signalwegen wurde eine große Anzahl von Merkmalen zugeordnet, die auf neue Unterschiede zwischen schlafenden und nicht-ruhenden Zuständen hinweisen. Dazu gehören Merkmale, die mit der Glykolyse, den TCA- und Harnstoff-Zyklen, dem Aminosäure-, Purin- und Pyrimidinstoffwechsel verbunden sind. Interessanterweise wurden ATP, Nukleobasen, zyklische Nukleotide, Thymidin und Uracil in ruhenden Eiern nicht nachgewiesen, was auf eine Beeinträchtigung der Reaktion auf Umwelt- und innere Hinweise, eine Beendigung der DNA-Synthese, Transkription und plausible Translation in den ruhenden Embryonen hindeutet. Die Konzentrationen von Trehalose oder ihren Analoga, die unter Austrocknungsbedingungen eine Rolle beim Überleben spielen, waren in ruhenden Eiern höher. Zusammenfassend hebt die aktuelle Studie die Metabolomik als ein wichtiges analytisches Werkzeug hervor, um die Keimruhe zwischen verschiedenen Arten funktionell zu vergleichen.

Interessenkonflikt-Erklärung

Die Autoren erklären keine konkurrierenden Interessen.

Figuren

50.000) in einer 35-mm-Glas-Petrischale. (C) Gesäubert AM (

40.000) in einer 35-mm-Glas-Petrischale.

Die Hauptkomponentenanalyse (PCA)…

Das Score-Plot der Hauptkomponentenanalyse (PCA) (ein) und Ladeplot (B) mit…

Ein Vergleich der Funktionen…

Ein Vergleich der Eigenschaften von LC-MS, MS/MS und GC/MS Analysen für…

Die relative Häufigkeit (Verhältnis von…

Die relative Häufigkeit (Verhältnis von AM/RE) von Lipidklassen in ruhenden (RE) und…

Die Fülle der zugewiesenen Funktionen…

Die Fülle von Funktionen, die der Glykolyse, dem Pentosephosphatweg, dem Aminosäurestoffwechsel,…

Die Fülle der zugewiesenen Funktionen…

Die Fülle von Merkmalen, die dem Purin- und Pyrimidin-Stoffwechsel zugeschrieben werden. Die Balken zeigen…


Entwicklungsbiologie. 6. Auflage.

Im letzten Kapitel haben wir die Spezifizierung von frühen embryonalen Zellen durch ihren Erwerb verschiedener zytoplasmatischer Determinanten, die in der Eizelle gespeichert wurden, diskutiert. Die Zellmembranen bilden die Zytoplasmaregion, die in jedes neue Blastomer eingebaut ist, und es wird angenommen, dass die morphogenetischen Determinanten dann die differentielle Genexpression in diesen Blastomeren steuern. Während Drosophila Entwicklung bilden sich Zellmembranen jedoch erst nach der dreizehnten Kernteilung. Vor dieser Zeit teilen alle Kerne ein gemeinsames Zytoplasma, und Material kann durch den Embryo diffundieren. In diesen Embryonen wird die Spezifizierung der Zelltypen entlang der anterior-posterior- und dorsal-ventralen Achsen durch die Interaktionen zytoplasmatischer Materialien erreicht innerhalb die einzelne, mehrkernige Zelle. Darüber hinaus wird die Initiierung der anterior-posterior- und dorsal-ventralen Differenzen durch die Position des Eies im Eierstock der Mutter gesteuert. Während die Spermieneintrittsstelle die Achsen bei Aszidien und Nematoden fixieren kann, werden die anterior-posterior und dorsal-ventralen Achsen der Fliege durch Interaktionen zwischen der Eizelle und ihren umgebenden Follikelzellen bestimmt.

WEBSEITE

9.1 Drosophila Düngung. Die Befruchtung von Drosophila kann nur in der Region der Eizelle erfolgen, die zur Vorderseite des Embryos wird. Außerdem scheint der Spermaschwanz in dieser Region zu bleiben. http://www.devbio.com/chap09/link0901.shtml


Biowissenschaften (BIOS)

Ursprung und Vielfalt des Lebens Genetik, Evolution, Ökologie und Ökosysteme Energiefluss Photosynthese Anatomie und Physiologie des Menschen Entwicklung biologischer Ideen und Biologie, Biotechnologie und menschliche Gesellschaft. Kursinformationen: BIOS𧅨 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 100 oder BIOS 101 oder BIOS𧅮 oder BIOS𧅸 hat. Im Unterricht dürfen Tiere verwendet werden. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Labor-Diskussion und eine Vorlesung anmelden. Natürliche Welt - Mit Praktikum.

BIOS𧅮. Biologie der Zellen und Organismen. 4 Stunden.

Einführung in die Biologie auf molekularer, zellulärer und organismischer Ebene. Themen sind: Wissenschaftliche Fähigkeiten, biologische Chemie, Zellstruktur und -funktion, Stoffwechsel, Zellteilung, Molekulargenetik, Diversität, Anatomie und Physiologie. Kursinformationen: Früher als BIOS 100 aufgeführt. Im Unterricht verwendete Tiere. DIESER KURS IST FÜR WISSENSCHAFTLICHE MAJORS BESTIMMT. BIOS𧅮 und BIOS𧅸 können in beliebiger Reihenfolge verwendet werden. BIOS𧅮 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 100 angerechnet hat. BIOS𧅨 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 100, BIOS 101, BIOS𧅮 oder BIOS𧅸 hat. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Vorlesung und eine Labordiskussion anmelden. Natürliche Welt - Mit Praktikum.

BIOS𧅰. Programmgestaltung I im Kontext biologischer Probleme. 3 Stunden.

Einführung in die Programmierung unter Verwendung der Biologie als Kontext für die Programmierung in einer Hochsprache Kontrollstrukturen, Variablen, einfache und aggregierte Datentypen Problemlösungstechniken Biologiethemen umfassen zentrale Dogmen und Genetik. Kursinformationen: Wie CS𧅰. Für CS𧅰 werden keine Credits vergeben, wenn der Schüler Credits in CS𧅯 oder CS𧅱 hat. Informationen zum Kursplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich Studierende für ein Labor und eine Vorlesungsdiskussion einschreiben.

BIOS𧅸. Biologie der Bevölkerungen und Gemeinschaften. 4 Stunden.

Einführung in die Biologie auf der Ebene von Populationen und Gemeinschaften. Die Themen umfassen: Wissenschaftliche Fähigkeiten, Evolution, Mendelsche und Populationsgenetik, biologische Vielfalt und ökologische Systeme einschließlich Ökosystemprozesse und menschlicher Einflüsse. Kursinformationen: Früher als BIOS 101 aufgeführt. Im Unterricht verwendete Tiere. Dieser Kurs richtet sich an naturwissenschaftliche Studiengänge. BIOS𧅮 und BIOS𧅸 können in beliebiger Reihenfolge verwendet werden. BIOS𧅸 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 101 angerechnet hat. BIOS𧅨 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 100, BIOS 101, BIOS𧅮 oder BIOS𧅸 hat. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Vorlesungs- und eine Labordiskussion anmelden. Natürliche Welt - Mit Praktikum.

BIOS𧆸. Die Grundlagen der Neurowissenschaften. 1 Stunde.

Einführung in die wissenschaftliche Erforschung des Gehirns und des Verhaltens. Überblick über die Neurowissenschaften als integrative Disziplin. Kursinformationen: Wie PHIL𧆸 und PSCH𧆸. Befriedigend/Unbefriedigend Bewertung nur.

BIOS𧇄. Biologie Kolloquium. 2 Stunden.

Kombiniert Präsenzseminare mit Tages- und Wochenendexkursionen außerhalb des Campus mit dem Ziel, Studenten in verschiedene Bereiche der Biowissenschaften und alternative Karrieremöglichkeiten einzuführen. Kursinformationen: Kann bis zu 1 Mal wiederholt werden. Exkursionen gegen eine geringe Gebühr erforderlich. Voraussetzung(en): Hauptfach Biowissenschaften, Biochemie oder Neurowissenschaften.

BIOS𧇇. Einführung in die Forschung. 1 Stunde.

Eine Einführung in die Forschung für Studierende, die sich für ein Biologiestudium interessieren. Voraussetzung für die Anrechnung ist die Genehmigung eines schriftlichen Berichts durch den/die Forschungsleiter/in, der auch dem Fakultätsberater des Biologie-Kolloquiums vorgelegt wird. Kursinformationen: 1 Stunde. Befriedigend/Unbefriedigend Bewertung nur. Kann wiederholt werden. Voraussetzung(en): Zustimmung des Fachbereichs. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Konferenz und ein Labor anmelden.

BIOS𧇜. Genetik. 3 Stunden.

Grundlagen der Genetik, Gen- und Chromosomenstruktur, Genexpression, Vererbung komplexer Merkmale, Mendelsche und nicht-Mendelsche Vererbung, Genome und Gentechnik. Kursinformationen: Für das Hauptfach Biowissenschaften können keine Credits angerechnet werden, es sei denn, es werden auch Credits für BIOS 221 erworben. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Lecture-Diskussion und eine Lecture einschreiben.

BIOS𧇞. Zellen-Biologie. 3 Stunden.

Die physiologischen Prozesse, die die Zellfunktion steuern. Zu den Themen gehören Enzymkinetik, Stoffwechsel, Membranen, Membrantransport, elektrische und chemische Signalübertragung, intrazelluläre Motoren, Motilität und Verbindungen. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮.

BIOS𧇦. Evolution und Ökologie. 3 Stunden.

Molekulare und ökologische Grundlagen des evolutionären Wandels durch Anpassung oder natürliche Selektion, um die Vielfalt von Arten, Verhaltensweisen, Populationen, Gemeinschaften und Ökosystemen zu erklären und wie diese Interaktionen durch die sich ändernde Umwelt beeinflusst werden. Voraussetzung(en): BIOS 101 oder BIOS𧅸.

BIOS𧇬. Tierisches Verhalten. 3 Stunden.

Untersuchen Sie die unmittelbaren und endgültigen Ursachen des Verhaltens von Tieren, neuronale und hormonelle Mechanismen, Verhaltensvielfalt und ihre Beziehung zur Ökologie und Evolution eines Organismus. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS 101 oder BIOS𧅸.

BIOS𧇭. Das menschliche Skelett. 4 Stunden.

Untersuchung des menschlichen Skeletts mit Schwerpunkt auf Knochenidentifikation und funktioneller Anatomie. Kursinformationen: Wie ANTH𧇭. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für ein Labor und eine Vorlesung einschreiben.

BIOS𧈐. Vergleichende Anatomie der Wirbeltiere. 4 Stunden.

Vergleichende Wirbeltieranatomie durch die Analyse unterschiedlicher morphologischer Merkmale von Hart- und Weichgewebe. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für ein Labor und eine Vorlesung einschreiben.

BIOS𧈞. Die Biologie des Gehirns. 3 Stunden.

Überblick über die Grundlagen der Neurobiologie. Gehirnstruktur, Chemie, Entwicklung und Kontrolle des Verhaltens (Empfindung, Bewegung, Emotionen, Gedächtnis, Kognition, Sex). Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮.

BIOS𧈦. Spezielle Themen in den biologischen Wissenschaften. 1-5 Stunden.

Ausgewählte Themen der Biowissenschaften. Kursinformationen: Kann wiederholt werden. Studierende können sich pro Semester für mehr als eine Sektion anmelden.

BIOS𧈨. Angeleitete Anleitung. 2 Stunden.

Führungsmöglichkeit für Oberstufenschüler, die beim Biologie-Kolloquium mitwirken möchten. Kursinformation: Kann bis maximal 4 Stunden wiederholt werden. Exkursionen gegen eine geringe Gebühr erforderlich. Die Studierenden müssen einen Abschlussbericht einreichen, in dem ihre Führungstätigkeiten und -erfahrungen beschrieben werden. Voraussetzung(en): BIOS𧇄 und Genehmigung der Abteilung. Um ordnungsgemäß immatrikuliert zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Vorlesung-Diskussion und eine Praxis anmelden.

BIOS𧈫. Biologie ehrt. 1 Stunde.

Eine zusätzliche Stunde verwandter Arbeit für Studierende, die in einem anderen Studiengang der Biologie eingeschrieben sind. Kursinformationen: Kann wiederholt werden. Voraussetzung(en): Mitgliedschaft im Honours College oder, für höherwertige Studenten, Genehmigung des Fachbereichs und Einschreibung in einen Kurs der Biologie (außer BIOS𧊇 oder BIOS𧊏) und Zustimmung des Dozenten. Nur für Erstsemester, Studenten im zweiten Jahr und Junioren geöffnet. Ehrenkurs.

BIOS𧈱. Evolutionäre Ökologie der Pflanzen. 3 Stunden.

Grundlegende Aspekte der Pflanzenstruktur und -funktion, Pflanzen-Umwelt-Interaktionen und wie sie die Biodiversität formen, mit Schwerpunkt auf ihrem evolutionären Kontext. Voraussetzung(en): BIOS𧇦.

BIOS𧈶. Labor für Genetik. 3 Stunden.

Fortgeschrittene Labortechniken in Genvererbung, Expression und Regulation unter Verwendung von Gentechnik, Molekularbiologie und bioinformatischer und statistischer Analyse zur Untersuchung der Mendelschen, mikrobiellen, molekularen, humanen und Populationsgenetik. Kursinformationen: Früher als BIOS 221 aufgeführt. Im Unterricht verwendete Tiere. BIOS𧈶 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 221 angerechnet hat. Voraussetzung(en): Kredit oder gleichzeitige Registrierung in BIOS𧇜.

BIOS𧈸. Labor für Zellbiologie. 2 Stunden.

Laborausbildung in fortgeschrittenen zellbiologischen Methoden, die in Forschung und Klinik verwendet werden. Mikroskopie, Proteinextraktion und -quantifizierung, Immunoassays, Zellkultur, experimentelles Design, Datenanalyse und wissenschaftliches Schreiben werden hervorgehoben. Kursinformationen: Zuvor als BIOS 223 aufgeführt. BIOS𧈸 wird nicht angerechnet, wenn der Kursteilnehmer BIOS 223 angerechnet hat. Voraussetzung(en): Kredit oder gleichzeitiger Kredit in BIOS𧇞.

BIOS𧉀. Entwicklungsbiologie. 3 Stunden.

Wachstums- und Differenzierungsprinzipien von der molekularen bis zur organismischen Ebene. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧇜.

BIOS𧉁. Entwicklungsbiologisches Labor. 3 Stunden.

Laborprobleme in der Entwicklungsbiologie. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Voraussetzung(en): Guthaben oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧉀.

BIOS𧉃. Molekularbiologisches Labor. 3 Stunden.

Moderne molekularbiologische Techniken zur Isolierung und Funktionsanalyse von Genen. Bioinformatik, Genklonierung, Genfusionen und Expressionsassays werden bei der Analyse der Genisolierung und Analyse verwendet. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧇜.

BIOS𧉅. Menschliche Embryologie. 3 Stunden.

Wichtige Ereignisse in der menschlichen Entwicklung zwischen Befruchtung und Geburt. Die entwicklungsbedingten Ursprünge der Körperstruktur und -funktion von Erwachsenen, normale anatomische Variationen und angeborene Fehlbildungen. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮.

BIOS𧉆. Labor für Embryologie. 1 Stunde.

Untersuchung histologischer Schnitte von Säugetierembryonen. Identifizierung von Zellen und Geweben anhand ihres mikroskopischen Aussehens, Lesen von Reihenschnitten. Voraussetzung(en): Guthaben oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧉅.

BIOS𧉋. Labor für allgemeine Ökologie. 3 Stunden.

Die Erhebung von Feld- und Labordaten für die Hypothesenprüfung erforderte Exkursionen zu repräsentativen Pflanzengemeinschaften. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Erforderliche Exkursionen an Samstagen. Voraussetzung(en): BIOS 101 oder BIOS𧅸. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden in einem Labor und einer Praxis einschreiben.

BIOS𧉐. Labor für Tierverhalten. 3 Stunden.

Feld- und Labordatensammlung für Hypothesentests im Tierverhalten. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Exkursion gegen eine geringe Gebühr erforderlich. Feldarbeit erforderlich. Voraussetzung(en): Guthaben oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧇬.

BIOS𧉔. Umweltphysiologie. 3 Stunden.

Die Leistung eines Organismus oder einer Gruppe von Organismen im Kontext ihrer natürlichen Umgebung und ihres evolutionären Hintergrunds. Der Organismus als integriertes System und nicht als Ansammlung von Zell- oder Organprozessen. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸.

BIOS𧉗. Tierphysiologische Systeme. 3 Stunden.

Wie der menschliche Körper funktioniert, einschließlich Verdauungs-, neuromuskuläres, sensorisches, respiratorisches, exkretorisches, endokrines und kardiovaskuläres System anhand von Beispielen aus Tierarten und menschlichen Fallstudien. Kursinformationen: Zuvor als BIOS 240 aufgeführt. BIOS𧉗 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS 240 angerechnet hat. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸 und Credit oder gleichzeitige Registrierung in BIOS& #160222.

BIOS𧉞. Allgemeine Mikrobiologie. 3 Stunden.

Eine Einführung in die Morphologie, Färbung, Genetik, Physiologie und Biochemie des mikrobiellen Lebens. Medizinische Bedeutung von Bakterien, Archaeen, Pilzen, Protozoen, Algen und Helminthen. Die Bedeutung von Viren, Prionen und Viroiden. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und Guthaben oder gleichzeitige Registrierung in CHEM𧆂 oder CHEM𧇦 oder CHEM𧇨. Empfohlener Hintergrund: BIOS 101 oder BIOS𧅸.

BIOS𧉟. Mikrobiologisches Labor. 2 Stunden.

Laborerfahrung mit aseptischen und reinen Kulturtechniken Färbung und Mikroskopie von Mikroorganismen Identifizierung unbekannter Bakterien Kontrolle des mikrobiellen Wachstums Antibiotika medizinische Mikrobiologie. Voraussetzung(en): Gutschrift oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧉞.

BIOS𧉠. Einführung in die Biochemie. 3 Stunden.

Struktur und Funktion zellulärer Bestandteile Enzymologie Stoffwechsel von Kohlenhydraten, Lipiden, Aminosäuren, Nukleotiden Molekularbiologie der Biosynthese von Proteinen und Nukleinsäuren. Kursinformationen: Wie CHEM𧉠. BIOS𧉠 wird nicht angerechnet, wenn der Schüler BIOS𧋄 oder BIOS𧋆 oder CHEM𧋄 oder CHEM𧋆 hat. Keine Anrechnung auf das Studium der Biochemie. Voraussetzung(en): BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸 und CHEM𧇦 oder CHEM𧇨.

BIOS𧉨. Einführung in die Paläontologie. 4 Stunden.

Die Morphologie, Ökologie und Beziehungen fossiler Organismen. Grundlagen der Paläontologie, einschließlich Evolution, Paläoökologie und Funktionsmorphologie. Kursinformationen: Wie EAES𧉨. Exkursion gegen eine geringe Gebühr erforderlich. Eintägige Exkursion zum Sammeln von Fossilien. Voraussetzung(en): EAES𧅥 oder EAES𧅯 oder BIOS 100 oder BIOS𧅮 und BIOS 101 oder BIOS𧅸. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für ein Labor und eine Vorlesung einschreiben.

BIOS𧉭. Menschliche Ökosysteme. 3 Stunden.

Mensch-Umwelt-Interaktionen und -Rückkopplungen (positiv und negativ) und die ökologischen Grundlagen für Gesundheit und Nachhaltigkeit von menschendominierten Landschaften. Fallstudien zu realen Umweltproblemen. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS 101 oder BIOS𧅸 oder EAES𧅥 oder PSCH𧅤 oder SOC𧅤 oder Zustimmung des Kursleiters.

BIOS𧊂. Seminar über Neurobiologie. 2 Stunden.

Lektüre und Diskussion sowohl klassischer als auch neuerer Forschungsarbeiten, die in der Neurobiologie wichtig sind. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧈞 oder PSCH𧈆.

BIOS𧊇. Unabhängig Lernen. 1 Stunde.

Einzelstudium, das nicht in den Standardkursen enthalten ist, unter enger Aufsicht eines Fakultätsmitglieds. Die Anrechnung ist abhängig von der Genehmigung eines schriftlichen Berichts durch den Forschungsleiter, der dem Institut vorgelegt wird. Kursinformationen: Nur Befriedigung/Unbefriedigend Benotung. Kann wiederholt werden. Studierende können sich pro Semester in mehr als einer Sektion anmelden. Maximal 5 Stunden BIOS𧊇 und/oder BIOS𧊏 können auf die Hauptanforderungen des Fachbereichs angerechnet werden. Voraussetzung(en): Mindestens 2,00 Notendurchschnitt in naturwissenschaftlichen Studiengängen und Zustimmung des Dozenten. Informationen zum Stundenplan: Dieser Kurs wird auf die begrenzte Anzahl von unabhängigen Studienstunden angerechnet, die für den Abschluss und das Hauptfach akzeptiert werden.

BIOS𧊏. Unabhängige Forschung. 2 Stunden.

Individuelle Recherche. Voraussetzung für die Anrechnung ist die Genehmigung eines schriftlichen Berichts durch den Forschungsleiter, der dem Departement vorgelegt wird. Kursinformationen: Nur Befriedigung/Unbefriedigend Benotung. Kann wiederholt werden. Studierende können sich pro Semester in mehr als einer Sektion anmelden. Maximal 5 Stunden BIOS𧊇 und/oder BIOS𧊏 können auf die Hauptanforderungen des Fachbereichs angerechnet werden. Voraussetzung(en): Mindestens 2,00 Notendurchschnitt in biologischen Studiengängen, Zustimmung des Fachbereichs und Zustimmung des Dozenten. Empfohlener Hintergrund: Junior stehend. Informationen zum Stundenplan: Dieser Kurs wird auf die begrenzte Anzahl von unabhängigen Studienstunden angerechnet, die für den Abschluss und das Hauptfach akzeptiert werden.

BIOS𧊠. Natürliche Produkte. 3 oder 4 Stunden.

Biogenetischer Zugang zu Sekundärmetaboliten. Allgemeine Grundlagen und ausgewählte Studien zu Phenolverbindungen, Terpenen, Alkaloiden und anderen interessanten Naturstoffen. Kursinformationen: Wie CHEM𧋈. 3 grundständige Stunden. 4 Studienstunden. Voraussetzung(en): Ein Jahr organische Chemie.

BIOS𧊤. Genomik. 3 Stunden.

Theoretischer Hintergrund in Genomik mit praktischer Erfahrung in Best Practices für das Design und die Durchführung von groß angelegten Next Generation Sequencing (NGS)-basierten Experimenten mit computergestützter Analyse von Daten im Big-Data-Kontext. Kursinformationen: Umfangreiche Computernutzung erforderlich. Voraussetzung(en): BIOS𧇜 und BIOS𧇦 und STAT𧅥 oder STAT𧆂.

BIOS𧊫. Ökosystemökologie. 3 oder 4 Stunden.

Energie- und Stofffluss zwischen der Umwelt und biologischen Organismen einschließlich biologischer Wechselwirkungen, die den Wasser-, Kohlenstoff- und Nährstoffkreislauf auf verschiedenen räumlichen und zeitlichen Skalen steuern. Kursinformationen: 3 Bachelor-Stunden. 4 Studienstunden. Voraussetzung(en): BIOS𧇦.

BIOS𧊮. Evolution. 4 Stunden.

Evolutions- und Vererbungstheorien, wichtige Muster und Trends in Evolution, Artbildung, Biodiversität und Evolutionsmedizin, mit einer Einführung in Datenwissenschaft, Modellierung und Simulationen. Kursinformationen: Umfangreiche Computernutzung erforderlich. Voraussetzung(en): BIOS𧇜 oder BIOS𧇦 oder Zustimmung des Kursleiters.

BIOS𧊯. Interaktionen zwischen Pflanzen und Tieren. 3 Stunden.

Ökologie der Interaktionen zwischen Pflanzen und Tieren. Ausführliche Lektüre und Diskussion von Primärliteratur zu Herbivorie und Pflanzenabwehr und Bestäubung, Samenverbreitung und Schutzgegenseitigkeit. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧇦.

BIOS𧊳. Pflanzenentwicklung. 3 Stunden.

Untersucht die Geschichte des Pflanzenlebens in einer rigorosen Untersuchung der Pflanzengenetik, der Faktoren, die die Vielfalt von Form und Funktion beeinflussen, der erstaunlichen Vielfalt der Pflanzengeschlechtssysteme und der Erhaltung. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧇦.

BIOS𧊵. Themen der Tropenökologie. 3 Stunden.

Einführung in den Charakter tropischer Ökosysteme. Vertiefte Lektüre und Diskussion eines oder mehrerer aktueller Themen. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧇦.

BIOS𧊻. Labor für Tierphysiologische Systeme. 3 Stunden.

Diskussion und Laboruntersuchung der physiologischen Systeme von Säugern, einschließlich des Immunsystems, des endokrinen Systems, des Herz-, Gefäß-, Nerven-, Lungen-, Nieren- und Verdauungssystems. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Voraussetzung(en): Gutschrift oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧉗 oder Gutschrift oder gleichzeitige Registrierung im BIOS𧉔 oder Zustimmung des Kursleiters. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Vorlesung, ein Labor und eine Vorlesungsdiskussion einschreiben.

BIOS𧋂. Fortgeschrittene Mikrobiologie. 3 Stunden.

Umfassende Analyse der metabolischen, ökologischen, genomischen und funktionellen Diversität zwischen den wichtigsten Gruppen von Mikroorganismen. Beziehung zwischen mikrobieller Diversität und Biogeochemie in der Umwelt, menschlichen/tierischen Wirten und technischen Systemen. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧉞.

BIOS𧋄. Biochemie I. 4 Stunden.

Chemie von Proteinen, Nukleinsäuren, Kohlenhydraten und Lipiden. Kursinformationen: Wie CHEM𧋄. Voraussetzung(en): Gutschrift oder gleichzeitige Registrierung in CHEM𧇪. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß registriert zu werden, müssen sich die Schüler für eine Diskussion/Rezitation und eine Vorlesung anmelden.

BIOS𧋆. Biochemie II. 4 Stunden.

Fortsetzung Biological Sciences 452. Kohlenhydrat- und Fettstoffwechsel, Elektronentransport. Stoffwechsel von Aminosäuren, Nukleinsäuren, Proteinen. Biosynthese von Makromolekülen und Regulation der makromolekularen Synthese. Kursinformationen: Wie CHEM𧋆. Voraussetzung(en): BIOS𧋄 oder CHEM𧋄. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß registriert zu werden, müssen sich die Schüler für eine Diskussion/Rezitation und eine Vorlesung anmelden.

BIOS𧋊. Biotechnologie und Wirkstoffforschung. 3 oder 4 Stunden.

Molekular- und Gentherapie unter Verwendung kleiner Moleküle wie Antisense, Aptamere und Proteine. Strukturbasiertes Arzneimitteldesign. Strukturelle Bioinformatik und Wirkstoffforschungsprogramm. Hochdurchsatz-Screening. Technologie der kombinatorischen Chemie. Kursinformationen: Wie CHEM𧋊. 3 grundständige Stunden. 4 Studienstunden. Voraussetzung(en): BIOS𧉠 oder CHEM𧉠 oder Guthaben oder gleichzeitige Registrierung in BIOS𧋄 oder Guthaben oder gleichzeitige Registrierung in CHEM𧋄 oder Zustimmung des Kursleiters.

BIOS𧋒. Prinzipien der Paläontologie. 3 Stunden.

Theorie und Methoden der evolutionären Paläobiologie umfassen Paläoökologie, funktionelle Morphologie und Hauptmerkmale der organischen Evolution. Kursinformationen: Wie EAES𧋒. Voraussetzung(en): EAES𧉨 oder Zustimmung des Ausbilders. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Labor-Diskussion und eine Vorlesung anmelden.

BIOS𧋙. Böden und Umwelt. 4 Stunden.

Bodenkunde mit Schwerpunkt auf lokale Böden und Ausgangsmaterialien, Bodenklassifizierung und -kartierung, Bodenphysik, Bodengase und Treibhausgasemissionen, Bodenchemie und Biogeochemie, Boden-Pflanzen-Interaktionen und Bodenwirbellose. Kursinformationen: Wie EAES𧋙. Feldarbeit erforderlich. Empfohlener Hintergrund: Einführungskurse in Chemie und Biologie werden empfohlen. Kursarbeiten in EAES (wie EAES𧅥 und/oder 111) werden bevorzugt.

BIOS𧋛. Neuronale Technik I: Einführung in hybride neuronale Systeme. 3 oder 4 Stunden.

Modellierung und Design funktioneller neuronaler Schnittstellen für In-vivo- und In-vitro-Anwendungen, Elektroden und molekulare Beschichtungen, Neuralprothesen und Biopotentialsteuerung von Robotik. Kursinformationen: Wie BIOE𧋛. 3 grundständige Stunden. 4 Studienstunden. Voraussetzung(en): BIOE𧋘 oder Zustimmung des Ausbilders.

BIOS𧋠. Einführung in die moderne Biostatistik mit R. 3 Stunden.

Eine ausführliche Einführung in Forschungsdesign, Datenvisualisierung und moderne univariate Statistik, vom einfachen linearen Modell bis hin zu verallgemeinerten linearen Modellen und linearen Modellen mit gemischten Effekten. Kursinformationen: Umfangreiche Computernutzung erforderlich. Alle Arbeiten werden in der Open-Source-Sprache für statistische Berechnungen R ausgeführt. Voraussetzung(en): BIOS𧇦 und MATH𧆪 oder MATH𧆴 oder STAT𧆂. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für eine Vorlesung-Diskussion und ein Labor anmelden.

BIOS𧋢. Labor für Molekulare und Entwicklungsneurobiologie. 3 Stunden.

Ein praktischer Laborkurs zur Erforschung der neuesten Neurotechniken und ihrer Verwendung, um das Wissen über das Gehirn zu erweitern. Die Verwendung von Modellorganismen wird auf kleine Wirbellose (C. elegans) beschränkt. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧈞 oder PSCH𧈆.

BIOS𧋣. Neuroanatomie. 4 Stunden.

Organisation des Nervensystems mit Schwerpunkt auf Säugetieren. Kursinformationen: Wie PSCH𧋣 und NEUS𧋣. Im Unterricht verwendete Tiere. Voraussetzung(en): BIOS𧈐 oder BIOS𧈞 oder BIOS𧉅 oder PSCH𧈆 oder Zustimmung des Kursleiters. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für ein Labor und eine Vorlesung einschreiben.

BIOS𧋤. Neurowissenschaften I. 3 Stunden.

Neurowissenschaften als integrative Disziplin. Neuroanatomie von Wirbeltieren, neuronale Entwicklung, zelluläre Neurobiologie, Aktionspotentialmechanismen, synaptische Übertragung und Neuropharmakologie. Kursinformationen: Wie PHIL𧋤 und PSCH𧋤. Voraussetzung(en): BIOS𧈞 oder PSCH𧈆.

BIOS𧋥. Neurowissenschaften II. 3 Stunden.

Integrative Neurowissenschaften, einschließlich Lernen von sensorischen und motorischen Systemen, Gedächtnis und Sprachpathologie von philosophischen Perspektiven des Nervensystems und Modellierung. Kursinformationen: Wie PHIL𧋥 und PSCH𧋥. Voraussetzung(en): BIOS𧈞 oder PSCH𧈆.

BIOS𧋦. Tierverhalten und Neuroethologie. 4 Stunden.

Neuronale und Verhaltensmechanismen der Umweltinformationsverarbeitung und -interaktion im gesamten Tierreich konzentrieren sich auf wirbellose und niedere Wirbeltiere. Labor mit Schwerpunkt auf einzelne Forschungsprojekte mit Abschlussbericht, gelegentliche Exkursionen erforderlich. Kursinformationen: Im Unterricht verwendete Tiere. Voraussetzung(en): Ein Vertiefungskurs in Zoologie und Tierphysiologie. Informationen zum Stundenplan: Um ordnungsgemäß eingeschrieben zu werden, müssen sich die Studierenden für ein Labor und eine Vorlesung einschreiben.

BIOS𧋩. Labor für Zelluläre Neurobiologie. 3 Stunden.

Aufzeichnung und Analyse der Aktivität von Nervenzellen, neuronalen Netzwerken und anderen elektrisch erregbaren Geweben. Kursinformationen: Voraussetzung(en): BIOS𧈞 oder gleichwertig.

BIOS𧋪. Themen in Ökologie und Evolution. 3 oder 4 Stunden.

Vertiefte Analyse fortgeschrittener Themen in Ökologie und Evolution, einschließlich Lektüre von Primärliteratur, Hausarbeiten, studentischen Präsentationen und kritischer Diskussion. Credit variiert je nach angebotenem Thema. Kursinformationen: 3 Bachelor-Stunden. 4 Unterrichtsstunden. Kann wiederholt werden. Studierende können sich pro Semester in mehr als einer Sektion anmelden. Voraussetzung(en): BIOS𧇦 oder Graduate oder Zustimmung des Ausbilders.

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9.1: Wirbellose Labor I - Biologie

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      • Taxonomikon
      • ZooBank
      • Bilder der Laborstudie
      • Laborfilme
      • Arbeitsblatt Lab Terms (pdf oder doc)
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      • Diversitäts-/Phylogenie-Tests
      • Leseempfehlungen im Text
      • Griechische und lateinische Wurzeln für Biologiebegriffe
      • Bamfield Sommer- und Herbstkurse
      • Andere invertierte Kurse an der U of A
      • Externe Links

      Ausbilder:

      Lehrassistenten:

        Lebende Wirbellose , 1987
        Pearse, Pearse, Buchsbaum und Buchsbaum
        Blackwell, Boston, MA ISBN 0-86542-312-1
        (empfohlene Lektüre aus dem Text)

      • Web of Science (sehr nützlich, um neuere Arbeiten zu finden UND um Arbeiten zu finden, die eine bestimmte ältere Arbeit zitieren)
      • JSTOR (hilfreich beim Auffinden von Papieren aus der vordigitalen Ära, sogar zurück bis 1665! Die Berichterstattung in Zeitschriften ist jedoch begrenzt)

      Durchsuchen Sie den Lebensbaum der Tierstämme wie in Zool 250 beschrieben und wiederholen Sie die wichtigsten Charaktere, die die Hauptzweige definieren.

      • Winter 1997 (Kommentare von Studierenden ansehen)
      • Winter 1998 (Kommentare von Studierenden ansehen)
      • Winter 1999 (Kommentare von Studierenden ansehen)
      • Winter 2000 (Kommentare von Studierenden ansehen)
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      • Winter 2016 (Kommentare von Studierenden ansehen)

      VORTRAGSPLAN - Winter 2017

      (siehe auch Lehrbuch-Leseaufgaben und Kladogramm der Tierstämme)

      JANUAR
      Mo 9 Einführung: Warum Wirbellose studieren? (Kursvorbereitung, Gliederung)
      Mi 11 Vielfalt, Phylogenie, Klassifikation (Übersicht)
      (Metazoa-Kladogramm)
      Fr 13 Schlüsselfiguren, die den Lebensbaum definieren (Umriss)
      Mo 16 Königreich Protista (Umriss 1, Umriss 2)
      (Protista-Kladogramm, Studienbilder)
      Mi 18 Herkunft von Metazoa Porifera (I): Einführung (Übersicht)
      Fr 20 Porifera (II): Funktion und Vielfalt (Übersicht) Placozoa (Übersicht)
      (Porifera-Kladogramm, Studienbilder, Animation)
      Mo 23 Cnidaria (I): Einführung, Gewebe, Zelltypen (Übersicht)
      Mi 25 Nesseltiere (II): Diversität - Hydrozoa, Scyphozoa (Übersicht)
      (Cnidaria Kladogramm & Studienbilder Lebenszyklusanimationen: Hydrozoa, Scyphozoa)
      Fr 27 Cnidaria (III): Diversität - Anthozoa (Übersicht) Ctenophora (Übersicht)
      (Ctenophora-Kladogramm und Studienbilder)
      Mo 30 Bilateria: Allgemeine Merkmale (Übersicht)
      (Animation der Ausscheidungssysteme einige amüsante Perspektiven auf die Symmetrie)

      FEBRUAR
      Mi 1 Protostomia und Deuterostomie (Übersicht)
      (Metazoa-Kladogramm)
      Fr 3 Platyhelminthes (I): Einführung, Turbellaria (Übersicht + Links)
      (Platyhelminthes Kladogramm & Studienbilder)
      Mo 6 Platyhelminthes (II): Parasitäre Taxa (Umriss), Nemertea (Umriss)
      (Platyhelminthes Kladogramm & Studienbilder)
      Mi 8 Aschelminthes (I): Übersicht (Gliederung)
      (Aschelminthes Kladogramm & Studienbilder)
      Fr 10 Aschelminthes (II): Diversität - Nematoden, Rotifera (Umriss), Andere Stämme (Umriss)
      (Bilder der Aschelminthes-Studie)
      Mo 13 Mollusca (I): Einführung & Überblick (Gliederung)
      (Mollusca-Kladogramm)
      Mi 15 Mollusca (II): Diversity- Nebenklassen (Übersicht)
      (Bilder der Mollusken-Diversitätsstudie)
      Fr 17 ZWISCHENSPRUCHSPRÜFUNG
      (Beispielfragen hier ansehen)
      20 - 24 LESEWOCHE
      Mo 27 Mollusca (III): Diversität - Gastropoda (Übersicht)
      (Bilder der Gastropoda-Studie)
      (Lesen Sie Garstangs denkwürdiges Gedicht: Wie der Gastropode seine Wendung bekam)

      MÄRZ
      Mi 1 Mollusca (IV): Vielfalt – Bivalvia, Scaphopoda (Übersicht)
      (Bilder der Bivalvia-Studie Partikelfütterungsanimationen: Filibranch, Eulamellibranch)
      Fr 3 Mollusca (V): Vielfalt - Kopffüßer (Übersicht)
      (Cephalopoden-Studienbilder Tintenfischschwimmanimation)
      Mo 6 Metamerie Annelida (I)- Polychaeta (Übersicht)
      (Annelida Kladogramm & Studienbilder Polychaete Fortbewegungsanimation)
      (Probieren Sie den Reimschlüssel für Polychaeten-Familien aus)
      Mi 8 Annelida (II): Oligochaeta (Übersicht)
      (Annelida-Kladogramm & Studienbilder Regenwurm-Fortbewegungsanimation)
      Fr 10 Annelida (III): Hirudinea (Übersicht)
      Mo 13 Weitere Würmer: Echiura, Pogonophora, Sipuncula (Übersicht)
      (Mehr Würmer Kladogramm & Studienbilder)
      Mi 15 Gliederfüßer (I): Ursprünge, Onychophora, Tardigrada (Übersicht)
      (Onychophora-Kladogramm & Studienbild)
      Fr 17 Gliederfüßer (II): Übersicht, Exoskelett und Häutung (Übersicht)
      (Arthropoda-Kladogramm)
      Mo 20 Gliederfüßer (III): Gliedmaßen und Muskeln (Übersicht)
      (Klaue + Gliedmaßenanimation)
      Mi 22 Arthropoda (IV): Augen, Atmung und Zölome (Übersicht)
      Fr 24 Gliederfüßer (V): Vielfalt, Einführung und Krebstiere (Übersicht, Übersicht)
      (Crustacea-Kladogramm & Studienbilder)
      Mo 27 Gliederfüßer (VI): Andere Subphyla (Übersicht)
      (Arthropoda & Pterygota Kladogramme, andere Arthropoden-Studienbilder)
      Mi 29 Gliederfüßer (VI): Andere Subphyla (Forts.) (Übersicht)
      (Arthropoda & Pterygota Kladogramme, andere Arthropoden-Studienbilder)
      Fr 31 Deuterostomie Echinodermata (I): Übersicht, Körperpläne (Übersicht)
      (Stachelhäuter-Kladogramm & Studienbilder)

      APRIL
      Mo 3 Echinodermata (II): Skelett, Wasser-Gefäßsystem (Übersicht)
      (Stachelhäuter-Kladogramm & Studienbilder)
      Mi 5 Echinodermata (III): Nahrungsaufnahme, Fortbewegung, Entwicklung (Übersicht)
      (Stachelhäuter-Kladogramm & Studienbilder Urchin-Fütterungsanimation)
      Fr 7 Lophophorate, Hemichordate (Übersicht)
      (Deuterostome-Kladogramm, Studienbilder)
      Mo 10 Wirbellose Chordates (Übersicht)
      (Chordate-Kladogramm & Studienbilder Seescheide-Fütterungsanimation)
      Mi 12 Deuterostoma-Beziehungen, The Tree of Life Rezension (Übersicht)
      Fr 14 Kein Unterricht (Karfreitag)
      Fr 21 ABSCHLIESSENDE VORTRAGSPRÜFUNG
      (0900, Pavillonreihen 24, 26, 28 (Sitz 1-25))
      Mi 3. Mai VERSCHOBENE PRÜFUNG
      (0900, Biowissenschaften Z211)

      Copyright & COPY 1997-2017 von A. Richard Palmer. Alle Rechte vorbehalten.
      (überarbeitet am 17. April 2019)


      Einführung in Wirbellose

      In diesem Labor studieren die Studenten Vertreter verschiedener Wirbellosengruppen.

      Benötigte Materialien*


      Optionale Materialien
      Protoslo® (885141) wird dazu beitragen, die Bewegung von zu verlangsamen Paramezium und Essigaale, um die Beobachtungen zu vereinfachen. Objektträger Nr. 306052 Hydra l.s., zeigt die beiden Gewebeschichten von Hydra, und Folie Nr. 306100 zeigt Hydra Nesselzellen und Nematozysten. Folie Nr. 306318 zeigt die gastrovaskuläre Höhle und den Rachen eines Planarienvogels.

      Sicherheit

      Stellen Sie sicher, dass die Schüler bei der Durchführung von Aktivitäten im Klassenzimmer oder im Labor sichere Laborpraktiken verstehen und einhalten. Demonstrieren Sie das Protokoll für die korrekte Verwendung der Instrumente und Materialien, die für die Durchführung der Aktivitäten erforderlich sind, und betonen Sie die Bedeutung der ordnungsgemäßen Verwendung. Verwenden Sie gegebenenfalls persönliche Schutzausrüstung wie Schutzbrille oder Schutzbrille, Handschuhe und Schürzen. Modellieren Sie für Ihre Schüler angemessene Laborsicherheitspraktiken und fordern Sie sie auf, alle Laborsicherheitsregeln einzuhalten. Keiner der im Allgemeinen Invertebraten-Set enthaltenen Organismen ist parasitär oder pathogen. Trotzdem sollten Sie die Richtlinien Ihres Distrikts kennen und befolgen, damit Sie vorbereitet sind, wenn ein Schüler eine Kultur aufnehmen sollte. Nach Beendigung der Aktivitäten verbleibende Kulturen können im Klassenzimmer gepflegt oder mit Leitungswasser in ein Waschbecken gespült werden. Das Chlor und Chloramin in den meisten Leitungswässern tötet die Organismen. Wenn Ihr Leitungswasser nicht gechlort ist, pipettieren Sie 1 ml Haushaltsbleiche (Natriumhypochloritlösung) oder Isopropanol (Reinigungsalkohol) in die Kultur und warten Sie 15 Minuten, bevor Sie das Waschbecken hinunterspülen.

      Verfahren

      Die Schüler können einzeln oder zu zweit arbeiten.

      Richten Sie Workstations für jede der Kulturen ein, die im Allgemeinen Invertebraten-Set enthalten sind. Fügen Sie an jeder Station eine Kultur, eine Tropfpipette und entweder Objektträger und Deckgläser oder Deep-Well-Objektträger hinzu. Um eine Kontamination der Kulturen zu vermeiden, stellen Sie sicher, dass die Schüler die Pipetten nicht zwischen den Kulturen wechseln. Dies ist besonders wichtig für die Pipette, die für Essigaale verwendet wird, da der Essig die anderen Organismen abtötet.

      Obwohl sich “invertebrates” heute typischerweise auf Tiere ohne Wirbel bezieht, nehmen wir in unserer Gruppe der Wirbellosen weiterhin Beispiele von Protozoen zum Vergleich mit den Tierexemplaren auf. (Protozoen galten früher als einfache Tiere.)

      Optional: Weitere Aktivitäten finden Sie in den folgenden LabSheets: Amöbe, Paramezium, Hydra, Planaria und Essig-Aal.


      9.1: Wirbellose Labor I - Biologie

      Hinweise zur Schulbiologie: Wie wir lebende Organismen klassifizieren

      KLASSIFIZIERUNG lebender Organismen

      z.B. Domäne, Königreich, Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung, Art - einige moderne Entwicklungen - Carl Woese, Klassifikationsdiagramme - die früheren Arbeiten von Carl Linnaeus und evolutionäre Lebensbaumdiagramme und wissen, wie Organismen benannt werden

      Doc Browns Schulbiologie-Überarbeitungsnotizen: GCSE-Biologie, IGCSE-Biologie, O-Level-Biologie,

      US-Klassen 8, 9 und 10 naturwissenschaftliche Schulkurse oder gleichwertige für

      14-16 jährige Biologiestudenten

      Subindex für diese Seite

      (a) Die traditionelle Methode zur Klassifizierung lebender Organismen

      In der Biologie ist ein Klassifikationssystem eine Möglichkeit, lebende Organismen in Gruppen zu organisieren.

      Frühe Klassifikationssysteme verwendeten beobachtbare Merkmale, um Organismen in Gruppen einzuordnen – manchmal auch als „An“ bezeichnet künstliches Klassifikationssystem - Obwohl sie mittlerweile als veraltet und nach fortgeschrittenem Wissen nicht geeignet angesehen werden, finden solche Systeme ihren Einsatz z.B. Identifizierung von Tieren mit einem Schlüsselsystem.

      Als sich unser Verständnis der evolutionären Beziehungen entwickelte, bestand ein Bedarf an einem fortschrittlicheren Klassifizierungssystem, das manchmal als bezeichnet wird natürliches Klassifikationssystem.

      Natürliche Klassifikationssysteme betrachten die gemeinsamen Vorfahren und die gemeinsamen strukturellen Merkmale eines Organismus, um Organismen in geeignete Gruppierungen einzuordnen.

      z.B. Fledermäuse und Menschen haben viele unterschiedliche Eigenschaften, die pentadaktylischen Hände bedeuten, dass sie beide zusammen gruppiert sind.

      Die traditionelles 'natürliches' System, heute noch weit verbreitet, basiert auf dem Klassifikationswerk des im 18. Jahrhundert tätigen Carl von Linné.

      Sein System gruppierte die Lebewesen nach ihren Besonderheiten beobachtbare physikalische Eigenschaften und Strukturmerkmale, die mit einem optischen Mikroskop sichtbar sind.

      Dies führt zu der 'Linné-System' in dem lebende Organismen zunächst unterteilt werden in fünf Königreiche.

      Du siehst im Grunde auf Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Arten und Daten wird in der Idee eines Fünf-Königreich-Systems ausgedrückt.

      Bis in die 1970er Jahre betrachteten Wissenschaftler die fünf Reiche des Lebens wie folgt unterteilt:

      Die Fünf Königreiche des Lebens und ihre Eigenschaften KÖNNEN als definiert werden.

      animalia - alle Tiere Tiere sind vielzellig (eukaryontisch ohne Zellwandmaterial, aber mit einem chromosomhaltigen Zellkern), haben keine Zellwände, haben kein Chlorophyll, ernähren sich heterotroph (Heterotrophe können keine eigene Nahrung herstellen) z.B. Fische, Insekten, Säugetiere, Reptilien usw.

      Pflanzen - alle Pflanzen - sind vielzellig (eukaryontisch), haben Zellwände (und ein chromosomhaltiges Zellkern), haben Chlorophyll, ernähren sich autotrop (Autotrophe können durch Photosynthese ihre eigene Nahrung herstellen) z.B. Gräser, Blumen, Bäume usw.

      Pilze - meist vielzellig (eukaryontisch), haben Zellwände, haben kein Chlorophyll z.B. Pilze, Pilze, Hefen. Pilze können (i) sich saprophytisch ernähren - Saprophyten/Saprotrophe ernähren sich von toten Organismen und verrottendem Material, (ii) sind Parasitensymbionten - ernähren sich von einem anderen lebenden Organismus (auf Kosten seines Wirts!) oder (iii) Symbiose, bei der sowohl der Pilz als auch der Wirt gegenseitig profitieren.

      protoktista (Protisten) - meist einzellig (einzellige Eukaryoten), haben einen Zellkern, Protisten sind Algen (können Photosynthese betreiben) und Protozoen.

      Prokaryoten - einzellig (einzellige prokaryontische Organismen), haben keinen Kern, z.B. Bakterien, Cyanobakterien und Archaeen.

      Dieses System der "Fünf Königreiche" wird immer noch verwendet, ABER es ist veraltet sein.

      Von daher komme ich also!

      Unter Bezugnahme auf das obige Diagramm des Linnéischen Klassifikationssystems,

      Die fünf Reiche aller Lebewesen werden unterteilt in:

      Stamm bestehend aus mehreren Klassen (us - Chordata - Wirbeltiere)

      Klasse bestehend aus mehreren Ordnungen (us - Säugetier)

      Befehl bestehend aus mehreren Familien (uns - Primat)

      Familie bestehend aus mehreren Gattungen (us - Hominidae)

      Gattung enthält mehrere Arten mit ähnlichen Eigenschaften (us - Homo)

      Spezies Organismengruppen, die viele Gemeinsamkeiten aufweisen (Homo sapien – du und ich!)

      Erinnerung: Eine Art ist definiert als eine Gruppe ähnlicher Organismen, die sich fortpflanzen können, um fruchtbare Nachkommen zu zeugen, z.B. Katzen, Menschen.

      Auch für die blaue Linie-Textpfad von 'Dr Phil Brown' ignoriert das Diagramm viele Unterarten, z.B. Wirbeltiere sind Teil des Stammes Chordata und die Wirbeltiere selbst werden in fünf Unterstämme unterteilt: Wirbeltiere - Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel und Säugetiere.

      Beispiele für Abstammung:

      Menschen und Affen haben die gleiche Abstammung bis zur gleichen Familie (Hominidae), aber Menschen und Katzen teilen nur bis zur Klasse (Säugetiere).

      Zusätzliche Anmerkung zur "traditionellen" Klassifizierung (die Sie möglicherweise nicht für Ihre GCSE-Biologieprüfung benötigen)

      • Wissenschaftler klassifizieren nicht Viren in einem der fünf Königreiche und betrachten sie als nicht lebend.
        • Viren, die kleiner sind als Bakterien, kann sich nicht reproduzieren, eine Proteinhülle haben, die einige Gene enthält, dringen sie in Zellen ein und lassen sie das eindringende Virus reproduzieren.
        • Wirbeltiere werden in fünf Klassen eingeteilt, Gruppen von Amphibien, Vögeln, Fischen, Säugetieren und Reptilien
        • a) Sauerstoffaufnahmemethoden – Lunge, Kiemen und Haut
        • b) Fortpflanzung – innere oder äußere Befruchtung, ovipar (Eier legen) oder vivipar (lebende Junge gebären)
        • c) Thermoregulation – Homöothermen („warmblütig“ – auf konstanter Temperatur gehalten) und Poikilothermen („kaltblütig“ – die Körpertemperatur variiert mit der Außentemperatur).
        • z.B. Das Schnabeltier hat einen Schnabel wie eine Ente, einen Schwanz wie ein Biber, ist homöotherm, legt Eier, säugt aber seine Jungen. Nicht leicht einzuordnen! aber es ist einem Säugetier näher als jede der anderen vier Wirbeltiergruppen!
        • a) Variation innerhalb einer Art
        • b) Hybridisierung bei Enten erzeugt lebensfähige neue Arten
        • c) Ringarten - eine Gruppe verwandter Populationen, die nahe beieinander leben, benachbarte Populationen können sich kreuzen, geographisch gut getrennte Populationen jedoch nicht. Es ist nicht einfach herauszufinden, welche Arten wirklich unterschiedliche Arten sind.
        • Einige Organismen vermehren sich nicht immer sexuell und einige Hybriden sind fruchtbar.
        • Einige Organismen können sich ungeschlechtlich vermehren, werden aber dennoch der gleichen Art zugerechnet.
        • Viele eng verwandte Arten können sich kreuzen, um lebensfähige Nachkommen zu erzeugen und technisch als verschiedene Arten eingestuft zu werden.

        (b) Einige moderne Entwicklungen im Klassifizierungssystem von Lebewesen

        Seit den Tagen des 18. Jahrhunderts Carl `Linnaeus gab es zwei sehr bedeutende Entwicklungen in der Wissenschaft der lebenden Organismen.

        (i) Da wir nun die Struktur von DNA und RNA kennen, haben wir a viel mehr Wissen über die Biochemie des Lebens - es werden ständig neue Entdeckungen gemacht.

        Du kannst jetzt DNA-Sequenzen vergleichen für einzelne Gene oder das ganze Genom für verschiedene Organismen - und alles was Sie brauchen ist eine kleine Zellprobe oder ein Stück Gewebe.

        Sie suchen nach DNA-Ähnlichkeiten oder Unterschieden zwischen Organismen z.B. Haben sie die gleiche Anzahl von Genen, haben sie eine ähnliche Anzahl von Varianten für ein Gen.

        Die ähnlicher die DNA Sequenzen von zwei oder mehr Arten, die näher sind sie genetisch verwandt und werden daher mit größerer Wahrscheinlichkeit korrekter in dieselbe Gruppe eingeordnet.

        Wenn zwei oder mehr Organismen die gleiche Anzahl von Genen und genetischen Varianten teilen, also ein ähnliches, aber nicht identisches Genom haben, haben diese Organismen wahrscheinlich einen gemeinsamen Vorfahren.

        (Zitat: "94% der DNA-Basensequenzen sind bei Schimpansen und Menschen gleich" Sie können daher ableiten, dass wir einen gemeinsamen Vorfahren haben, und zwar vor nicht allzu langer Zeit in Bezug auf die Millionen von Jahren 'geologischer Zeit'.)

        Das Studium der Geschichte evolutionärer Beziehungen auf molekularer Ebene heißt Molekulare Phylogenetik - Betrachten von DNA-Sequenzen des Genoms.

        In der Biologie, Phylogenetik ist definiert als das Studium der Evolutionsgeschichte und der Beziehungen zwischen Individuen oder Gruppen von Organismen, um den Verlauf der Evolution zu bestimmen.

        (ii) Entwicklungen in Mikroskopie, mit fortschrittlicheren Techniken, ermöglichen es uns, die grundlegendsten Strukturen von Zellen lebender Organismen zu sehen und zu verstehen, z.B. Zellen, subzelluläre Strukturen, z.B. Organellen wie Ribosomen und Mitochondrien.

        Dies ermöglicht es Biowissenschaftlern, neue Klassifikationsmodelle vorzuschlagen - die sich mit der Zeit auch ändern werden!

        Die neuen Entdeckungen helfen, die Beziehungen zwischen Organismen zu klären.

        In den späten 1970er Jahren wurden Wissenschaftler wie Carl Woese vorgeschlagen Drei-Domänen-System .

        Dies wurde aus den Beweisen von z.B. RNA-Sequenzanalyse, die zeigte, dass einige Arten, von denen angenommen wurde, dass sie eng verwandt waren, sich tatsächlich voneinander unterschieden und nicht so eng verwandt waren, wie angenommen wurde.

        Die Drei-Domänen-System basiert auf den folgenden Einteilungen von Lebensformen ..

        (1) Eukarya (Eukaryota, Eukaryotenarten): Dies ist unsere bekannteste Domäne, die all das Leben umfasst, das Sie um sich herum sehen! z.B. Tiere, Pilze, Pflanzen und Protisten (aber letztere kann man ohne Mikroskop nicht sehen!). Sie sind in der Regel mehrzellige Organismen.

        (2) Bakterien ('echte Bakterien', Prokaryotenarten): Das sind Bakterien, deren Namen uns zum Teil als Beispiele für Infektionen durchaus bekannt sind! z.B. E. coli, Cholera, Chlamydia, Helicobacter, Listeria, Staphylococcus etc.

        Obwohl sie Archaea oft ähnlich sehen, gibt es signifikante biochemische Unterschiede zwischen diesen Domänen, d.h. es gibt signifikante Unterschiede in den DNA- und RNA-Sequenzen von Archaeen und „echten Bakterien“.

        (3) Archaea (Prokaryotenarten): Archaeen können als primitive Bakterien beschrieben werden und finden sich oft unter extremen Umweltbedingungen, z.B.

        um sehr heiße vulkanische hydrothermale Quellen auf dem Meeresboden - oft verbunden mit Bereichen tektonischer Aktivität in der Erdkruste,

        heiße Vulkanquellen an der Oberfläche,

        Salzseen - eine so hohe Konzentration an gelösten Salzen, in der nur wenige Organismen überleben können,

        und in sehr sauren Böden oder anaeroben Umgebungen wie Sümpfen und Tierdärmen.

        Dies sind Umgebungen, in denen nur wenige andere Lebensformen überleben können.

        Daher sind viele Archaeen Beispiele für Extremophile.

        Auch wenn Archaeen oft „echten“ Bakterien ähnlich sehen, gibt es signifikante biochemische Unterschiede zwischen diesen, um die Aufteilung in zwei Domänen zu rechtfertigen.

        Die Ribosomen von Archaeen ähneln in Größe und Struktur denen von Archaeen, doch die DNA/RNA ist in ihrer Struktur näher an eukaryontischen Zellen.

        Eine weitere Rechtfertigung für die Behandlung von Archaeen als separate Domäne ergibt sich aus der Tatsache, dass 2/3 der Gene in ihnen nicht mit Genen in anderen Organismen übereinstimmten.

        In gewisser Weise wurden Archaeen aufgrund ihrer genetischen Einzigartigkeit "entdeckt" und wären ohne das Aufkommen moderner Techniken der genetischen Analyse - der Genomsequenzierung - ein Rätsel geblieben!

        Wie Sie aus dem Diagramm sehen können, wird das Drei-Domänen-System an die Spitze des traditionellen linnischen Klassifikationssystems hinzugefügt, und jede Domäne wird in ähnlicher Weise in Königreiche, Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung und Arten unterteilt zum traditionellen Klassifikationssystem.

        Streng genommen werden Organismen in diesem System in drei Domänen eingeteilt und sechs Königreiche.

        Wie bereits beschrieben, sind die Domänen Archaea, Bacteria und Eukarya.

        Die sechs Königreiche können jedoch wie folgt betrachtet werden:

        Archaebakterien (alte Bakterien), Eubakterien (echte Bakterien), Protista, Fungi, Plantae und Animalia.

        (c) Evolutionsbäume - Ein evolutionärer Lebensbaum

        Evolutionsbäume sind eine Möglichkeit, die Beziehung zwischen Arten und den Weg, den sie möglicherweise entwickelt haben.

        Evolution und DNA und der Evolutionsbaum

        Wissenschaftler können anhand von DNA-Sequenzen abschätzen, wie lange es her ist, dass sich verschiedene Arten voneinander getrennt haben.

        Dies ergibt sich daraus, wie häufig Mutationen aufgetreten sind, die zu Varianten geführt haben.

        Wenn Sie die Anzahl der verschiedenen genetischen Varianten zwischen zwei Arten kennen, können Sie herausfinden, wie lange diese bestimmte Artbildung zurückliegt, d.

        Durch die Kombination traditioneller Klassifikationsdaten und der neuen Beweise aus der DNA-Sequenzierung können Sie Arten zu einem evolutionären Baum zusammenfügen – siehe Beispiele unten.

        In einem Evolutionsbaum verbindet man die Arten durch Linien, die von ihren jüngsten Vorfahren stammen, die ihre evolutionäre Verwandtschaft anzeigen.

        Je enger zwei Arten verwandt sind, desto geringer ist die Anzahl der Stufen zwischen ihnen im Evolutionsbaum.

        Das obige Diagramm veranschaulicht die Vorstellung entfernter und neuer gemeinsamer Vorfahren (a bis o repräsentieren Arten).

        z.B. das Evolutionspfad für Spezies h ist a ==> b ==> d => h

        Spezies d wäre ein neuer Vorfahre, Spezies a wäre ein weiter entfernter Vorfahre.

        Ein solches Diagramm zeigt, wie eng oder anders die Arten verwandt sein könnten.

        z.B. die Eigenschaften der Spezies h und i wären eng miteinander verwandt, und auch die von j und k wären ähnlich.

        ABER, es würde einen größeren Unterschied zwischen den Artenpaaren h/i und j/k geben, da sie unterschiedliche Vorfahren von d bzw. e haben, trotz des früheren gemeinsamen Vorfahren b.

        Wissenschaftler verwenden heutzutage alle möglichen Daten, um zu versuchen, den evolutionären Baum ALLEM Lebens zu „formulieren“.

        Das obige Diagramm basiert hauptsächlich auf (i) strukturelle Details und (ii) DNA- und RNA-Sequenz Analyse aktuell existierender Organismen.

        Zum ausgestorben Arten, auf die sich Wissenschaftler verlassen müssen Fossil Beweise, aber mit modernen instrumentellen Techniken können erstaunliche Details über die Struktur längst ausgestorbener Organismen gewonnen werden - sogar solcher mit einem "weichfleischigen" Körper.

        (d) Die Benennung von Organismen - Linnaeus Lateinische Namen des Binomialsystems

        Die Annahme durch Biologen eines Systems von streng Binomial- Die Nomenklatur geht auf den schwedischen Botaniker und Arzt Carl von Linn zurück, besser bekannt unter seinem latinisierten Namen Carl Linnaeus (1707-1778).

        In diesem Zusammenhang bedeutet das Wort binomial bestehend aus „zwei Teilen“ - normalerweise zwei lateinische Wörter, das erste Wort hat einen Großbuchstaben (Großbuchstaben), das zweite Wort hat einen Kleinbuchstaben (Kleinbuchstaben).

        Der Name des Organismus steht in Kursivschrift (Vielleicht habe ich Vergessene das manchmal!)

        Durch die Verwendung von Latein, jeder Name ist weltweit eindeutig zu erkennen, unabhängig von der Muttersprache eines Wissenschaftlers.

        Die Verwendung eines universellen Namens vermeidet Verwirrung in der wissenschaftlichen Kommunikation.

        (Ich fürchte, in der Chemie ist es nicht ganz dasselbe!)

        Mit Millionen von Arten, die es zu benennen gilt, braucht die Welt der Wissenschaft eine SEHR systematische Methode zur Benennung von Lebensformen.

        Obwohl das Klassifikationssystem von Carl von Linné auf der Grundlage der modernen biologischen Forschung "aktualisiert" wird, ist sein vorgeschlagenes System zur Benennung lebender Organismen immer noch die Grundlage für die heutigen Namen.

        Der Name basiert auf den beiden „untersten“ Abschnitten der oben beschriebenen Klassifikationssysteme:

        Die Erste Teil gibt dir die Gattung der Sorte.

        Dies gibt Ihnen Informationen über die des Organismus Abstammung.

        Im Fall von 'uns' ist unsere Gattung Homo.

        Die Sekunde Teil sagt dir das Spezifische Spezies.

        Im Fall von 'uns' ist unsere Spezies sapiens.

        Daher ist UNSER zweiteiliger Name als Organismus Homo sapiens.

        • So können Sie erklären, warum eine binomiale Klassifikation erforderlich ist, um Arten zu identifizieren, zu untersuchen und zu erhalten, und kann verwendet werden, um Erhaltungsbemühungen zu verfolgen.
          • Der binomiale Artname besteht aus einem zweiteiligen lateinischen Namen (praktisch für jedes Land mit eigener Sprache!).
            • Der lateinische Name ist sprachlich nicht mit „lokalen“ oder Ländernamen zu verwechseln.
            • Die Untersuchung und Identifizierung erzeugt eine gemeinsame Datenbank mit Informationen über Arten-Organismen mit einem universellen Namen.
            • Anhand der Datenbank können bedrohte Arten identifiziert und Erhaltungsstrategien entwickelt werden.

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            9.1: Wirbellose Labor I - Biologie

            Wirbellose Zoologie Online
            Richard Fuchs,
            Landesuniversität

            Laborübungen zur Begleitung

            Ruppert EE, Fox RS, Barnes RB. 2004. Invertebrate Zoology, A Functional Evolutionary Approach, 7. Aufl. Brooks Cole Thomson, Belmont, CA. 963 S.

            Dieses OnLine-Laborhandbuch enthält originale anatomische Beschreibungen von 112 Arten für den Einsatz in wirbellosen Zoologie-Lehr- oder Forschungslabors in Nordamerika. Die Sammlung wurde über einen Zeitraum von vielen Jahren erstellt, um das Studium wirbelloser Tiere zu erleichtern und zu fördern. Es ist ein Sammelsurium von Arten, das eine Auswahl bieten soll, die für Kurse geeignet ist, die in den meisten Teilen Nordamerikas unterrichtet werden. Viele Arten oder ihre nahen Verwandten kommen auch in anderen Teilen der Welt vor, insbesondere in Europa. Obwohl die Kapitel im Format eines Laborhandbuchs verfasst sind, können sie auch zur Unterstützung der Forschung oder in anderen nicht lehrenden Situationen als Einführung in die Anatomie bestimmter wirbelloser Tiere verwendet werden .

            Die meisten dieser Beschreibungen basieren auf Sezierungen wirbelloser Tiere, die ab 1980 in den Carolinas, Georgia, Florida, Maine und Oregon gesammelt wurden. Einige basieren auf konserviertem Material oder kommerziell hergestellten Objektträgern. Die Sammlung wird laufend überarbeitet und in regelmäßigen Abständen werden neue Arten hinzugefügt. Die Sammlung ist vielfältig genug, um Bachelor- oder Masterstudiengänge an den meisten Orten in Nordamerika zu unterstützen.

            Die anatomischen Beschreibungen werden als Laborübungen präsentiert, von denen viele von meinen Studenten in Zoologiekursen für Wirbellose an der Lander University, der Harbor Branch Oceanographic Institution und dem Duke University Marine Laboratory getestet wurden. Diese haben von zahlreichen Überarbeitungen profitiert, die auf langjähriger studentischer Nutzung basieren.

            Der Schwerpunkt liegt auf der Verwendung von lebenden narkotisierten oder frisch getöteten, nicht konservierten Präparaten. Nach Möglichkeit wurden Arten ausgewählt, die in Supermärkten, Ködergeschäften oder Fischmärkten leicht und günstig erhältlich sind. Wann immer möglich, wurden exotische (eingeführte) oder kommerziell gezüchtete Arten den Eingeborenen vorgezogen.

            In die Texte sind schwarze und weiße Strichzeichnungen eingebettet. Sofern nicht anders angegeben, sind die Abbildungen original.

            Diese Konten sind urheberrechtlich geschützt, aber unveröffentlicht. Ich würde es begrüßen, wenn sie die gleichen Urheberrechtserwägungen erhalten würden, die sie in gedruckter Form genießen würden. Sie werden ermutigt, sie für Ihre Forschung oder Lehre zu verwenden, jedoch nicht für Veröffentlichungen oder kommerzielle Zwecke. Ich schätze es, informiert und anerkannt zu werden, wenn die Übungen verwendet werden. Senden Sie mir eine E-Mail an [email protected]

            Terminologie, Phylogenie und Klassifikation entsprechen der Verwendung in Ruppert EE, Fox RS, Barnes RB. 2004. Invertebrate Zoology, Ein funktionaler evolutionärer Ansatz, 7. Aufl. Brooks Cole/Thomson, Belmont, CA. 963 S. + Index. Seiten- und Kapitelnummern im folgenden Inhaltsverzeichnis beziehen sich auf diesen Text. Entsprechende Abbildungen aus dem Text sind in den Laborübungen durch Legenden gekennzeichnet. Im Einklang mit der Unvereinbarkeit von Linnean-Kategorien mit der kladistischen Phylogenie wurde die Verwendung dieser Kategorien, wie im oben genannten Text, minimiert. Für diejenigen, die mit Linnean-Klassifikationen vertrauter sind, werden die traditionellen Kategorien durch hochgestellte Abkürzungen angezeigt (z. B. P = Stamm, C = Klasse, O = Ordnung, F = Familie, i = infra, s = sub, S = super). der Taxonname.

            Kapitel 3. Protozoen, Seite 22
            Protozoen

            Kapitel 5. Porifera, Seite 77
            Porifera-Schwämme

            Kapitel 7. Nesseltiere, Seite 111
            Anthozoa, Seite 124
            Aiptasie Anemone
            Metridium Anemone
            Scyphozoa, Seite 148
            Aurelia Mondqualle
            Kassiopeia umgedrehte Quallen
            Hydrozoa, Seite 156
            Obelia Hydroid
            Gonionemus Hydromedusa

            Kapitel 8. Ctenophora, Seite 183
            Pleurobrachie Kammgelee

            Kapitel 10. Platyhelminthes, Seite 225
            Turbellarien, Seite 227
            Dugesia Planarien
            Trematoda Seite 251
            Opisthorchis Fluke
            Cestoda Seite 258
            Taenia Bandwurm

            Kapitel 11. Nemertea, Seite 270
            Heteronemertea
            Großhirn Bandwurm
            Hoplonemertea
            Tetrastemma Bandwurm

            Kapitel 12. Mollusca, Seite 283
            Polyplacophora, Seite 292
            Katharina chiton


            Gastropoda, Seite 300
            Archäogastropoda
            Diodora Schlüsselloch-Napfschnecke
            Tectura echte Napfschnecke

            Pulmonata
            Wendel Gartenschnecke
            Limax terrestrische Schnecke

            Kapitel 13. Annelida, Seite 413
            Polychaeta, Seite 422
            Nereis Muschelwurm
            Glycera Blutwurm
            Eudistylie Fan-Wurm
            Serpula Staubwedelwurm
            Myzostoma Krinoide kommensale

            Oligochaeta, Seite 459
            Lumbricus Regenwurm

            Euhirudinea, Seite 471
            Hämopis und Hirudo Blutegel

            Kapitel 14. Sipuncula, Seite 495
            Phascolopsie Erdnusswurm
            Sipunculus Erdnusswurm

            Kapitel 15. Onychophora und Tardigrada
            Peripatus Samtwurm

            Kapitel 17. Trilobitomorpha, Seite 543
            Elrathia Trilobit
            Triarthrus Trilobit

            Kapitel 18. Chelicerata, Seite 554
            Xiphosura, Seite 555
            Limulus Pfeilschwanzkrebs
            Skorpione, Seite 564
            Vaejovis Carolina Skorpion

            Uropygi, Seite 569
            Thelyphonus Peitsche Skorpion
            Aranae, Seite 571
            Argiope Gartenspinne
            Pseudoskorpione, Seite 584
            Novobisium Pseudoskorpion
            Solifugae, Seite 586
            Ammotrechella Windspinne

            Opiliones, Seite 588
            Leiobunum Erntehelfer
            Acari, Seite 590
            Dermacentor Tick
            Pycnogonida, Seite 597
            Anoplodactylus Seespinne

            Kapitel 19. Krebstiere, Seite 605
            Anostraca, Seite 617
            Artemia Salzgarnelen
            Phyllopoda , Seite 619
            Triops Kaulquappengarnelen
            Daphnien Wasserfloh
            Malacostraca, Seite 625
            Nebalia
            Farfantepenäus braune Garnelen
            Procambarus Flusskrebs
            Homarus Amerikanischer Hummer
            Callinectes blaue Krabbe
            Gürteltier pillbug
            Ligia Schiefersee
            Caecidotea Süßwasser-Isopode
            Crangonyx Süßwasser-Flussfüßer
            Cirripedia , Seite 678
            Pollicien und Lepas Gänsemuscheln
            Balanus Eichel Seepocken

            Kapitel 20. Myriapoda, Seite 702
            Chilopoda, Seite 703
            Scutigera Haus Tausendfüßler

            Diplopoda, Seite 711
            Pachydesmus Tausendfüßler mit flacher Rückseite
            Narceus Wurm Tausendfüßler

            Kapitel 21. Hexapoda, Seite 723
            Collembola
            Collembola Springschwanz

            Orthopteren
            Acheta Heimchen
            Romalea Grashüpfer

            Hemiptera
            Tibicen Zikade Erwachsene und Nymphe

            Schmetterlinge
            Calpodes Canna Blattroller Raupe
            Ceratomie Catalpa-Raupe
            Papilio Karotten-Raupe

            Kapitel 22. Zykloneuralia, Seite 752
            Nematoden, Seite 757
            Ascaris Schweinspulwurm
            Cephalobus Bodenspulwurm

            Kapitel 23. Gnathifera, Seite 784
            Rotifera, Seite 789
            Philodina benthisches Rädertierchen
            Bdelloidea Moos Rädertierchen

            Kapitel 25. Lophophorata, Seite 816
            Phoronida Seite 817
            Phoronis Phoronid

            Brachiopoda, Seite 821
            Lingula unartikulierte Brachiopoden
            Terebratella artikulieren brachiopod

            Bryozoa, Seite 829
            Plumatella Süßwasser-Bryozoen
            Zoobotryon Ctenostoma Bryozoen
            Bugula Cheilostoma Bryozoen

            Kapitel 27. Hemichordata, Seite 857
            Enteropneusta, Seite 858
            Saccoglossus Eichelwurm

            Kapitel 28. Echinodermata, Seite 872
            Asteroidea, Seite 876
            Asterias Seestern
            Ophiuroidea, Seite 890
            Ophiodermie Schlangenstern
            Echinoidea, Seite 896
            Strongylocentrotus Seeigel
            Clypeaster Meereskekse
            Mellita Sanddollar
            Holothuroidea, Seite 909
            Cucumaria Seegurke
            Sklerodaktyla mit Anmerkungen zu Cucumaria, Seegurke

            Crinoidea, Seite 917
            Komaktinia Federstern

            Kapitel 29. Chordata, Seite 930
            Urochordaten, Seite 940
            Ciona Seescheide
            Molgula Seescheide
            Ekteinaszidien zusammengesetzte Seescheide
            Botryllus zusammengesetzte Seescheide
            Doliolum Thalacean Manteltier
            Cephalochordata, Seite 932
            Branchiostoma Amphioxus

            Wirbeltiere
            Ammocoetes-Larve, Neunaugenaal
            Notropis Elritze


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            Bewertung

            Diese Ressourcen wurden verfasst, um die Spezifikation Pearson Edexcel International GCSE (9–1) zu unterstützen, eine lineare Qualifikation, die aus Prüfungen am Ende des Studiengangs für Biologie, Chemie, Physik, Single Award Science und Double Award Science besteht.

            Bietet eine solide Grundlage für Studenten, die Pearson Edexcel AS und Advanced GCE Level, International Advanced Level oder gleichwertige Qualifikationen erwerben möchten.


            09 Pflanzenwissenschaften (AHL)

            Pflanzenwissenschaft ist eines meiner Lieblingsthemen für HL-Studenten, da es eine echte Gelegenheit ist, viele der Kernideen der Biologie miteinander zu verbinden. Betrachten Sie es nicht nur als eine Reihe von Beurteilungssätzen zum Abhaken, sondern als Chance, alles, was Sie bisher gelernt haben, zu wiederholen.

            Betrachten Sie dieses Diagramm der Keimung. Wie viele Links zum Lehrplan können Sie setzen?

            Keimung – Wie viele Verknüpfungen können Sie im gesamten Lehrplan erstellen?

            Dieses Bild ist einem Diagramm bei Click4Biology entnommen. Für einige meiner Vorschläge, wie allein dieses Diagramm über 20 Links im gesamten Lehrplan darstellt, klicken Sie hier: Bohne da, fertig …

            Hier ist das Essential Biology Dokument für das gesamte Thema. Präsentationen sind unten.

            9.1: Pflanzenstruktur und Wachstum

            Schlüsselbegriffe: Monokotyledon, Dikotyledon, Xylem, Phloem, Meristem, Kambium, Blatt, Venenleitbündel, Adventiv, Pfahlwurzeln, Wachskutikula, Palisadenschicht, schwammiges Mesophyll, Schließzellen, Spaltöffnungen, Chloroplasten, Photosynthese, Stängel, Blätter, Knollen, Knollenwurzeln, Ranken, apikal, lateral, Mitose, Wachstum, Holz, Auxin, Hormon, Tropismus, Phototropismus, Geotropismus.

            9.2: Transport in Angiospermophyten

            Schlüsselbegriffe: Xylem, Phloem, Verdunstung, Kohäsion, Adhäsion, Transpiration, Massenfluss, Diffusion, aktiver Transport, Translokation, Ionenaustausch, Symport, Kation, Anion, Myzel, Grenzschicht, Senke, Quelle, Wurzel, Blätter, Abscisinsäure, Stomata, Xerophyt, CAM.

            9.3: Fortpflanzung bei Angiospermophyten

            Schlüsselbegriffe: Photoperiodismus, Blüte, Pfr, Pr, Hormon, Keimung, Kelchblatt, Blütenblatt, Staubbeutel, Filament, Narbenart, Eierstock, Bestäubung, Befruchtung, Samenausbreitung, Testa, Mikropyle, Embryowurzel, Spross, Cityledon, Gibberelin, Amylase, Stärke, Maltose, Glukose,


            Schau das Video: Die Sendung mit der Maus. Eisbrecher Polarstern. WDR (Kann 2022).