Information

Wie definiert man objektiv ein „Merkmal“?

Wie definiert man objektiv ein „Merkmal“?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Ich stoße auf eine zunehmende Anzahl von Veröffentlichungen, die merkmalsbasierte Ansätze zur Risikobewertung verwenden, wie diese hier . Dieses Papier definiert ein Merkmal wie folgt:

Traits sind die physiologischen, morphologischen und ökologischen Eigenschaften von Arten oder anderen taxonomischen Einheiten, die ihre physikalischen Eigenschaften, ihre ökologische Nische und ihre funktionelle Rolle innerhalb eines Ökosystems beschreiben.

Ich habe mich schon früher bei einigen Analysen des Invasivitätspotenzials von Vektorinsekten gefragt, ob ich diese Art von Ansatz verwenden könnte, und es wird wahrscheinlich während einer systematischen Literaturrecherche, die ich koordiniere, auftauchen, aber ich mache mir Sorgen, dass es wahrscheinlich ist, mein eigenes System zur Klassifizierung von Merkmalen zu entwickeln Bestätigungsfehler in eine Studie einzuführen. Gibt es entweder eine anerkannte Methodik für die Merkmalsdefinition oder alternativ eine anerkannte Liste oder Klassifizierung von Merkmalen, die ich verwenden könnte, um die Wahrscheinlichkeit dafür zu minimieren? Gibt es eine allgemein anerkannte Methode zur Korrektur der phylogenetischen Korrelation?

Ich habe es mit Google versucht, aber die Ergebnisse scheinen sich hauptsächlich auf die Merkmalstheorie zu beziehen, einen Ansatz, der in der Psychologie verwendet wird, um die menschliche Persönlichkeit zu untersuchen.


Ich denke, dieses Papier ist das, was Sie brauchen. Die vielen Konzepte von Merkmalen werden im Hintergrund der funktionalen Ökologie diskutiert. Aber im Grunde kann ein "Merkmal" definiert werden als

"'Funktionale Merkmale' sind definiert als morpho-physiophänologische Merkmale, die sich indirekt über ihre Auswirkungen auf Wachstum, Fortpflanzung und Überleben, die drei Komponenten der individuellen Leistungsfähigkeit, auf die Fitness auswirken." (Violle et al. 2007)

Die sich nicht so sehr von der von Ihnen geposteten Definition unterscheiden. Einige Organismen verfügen über eine verbesserte Methodik zum Sammeln und Messen von Merkmalen, wie beispielsweise Pflanzen. Dies ist jedoch nicht allen Organismen gemeinsam. Was die Methode zur Korrektur der phylogenetischen Korrelation betrifft, so ist dies ein ganz anderes Gebiet, das als phylogenetische Vergleichsmethoden bezeichnet wird. Um die Methode auszuwählen, müssen Sie die Art Ihrer Daten und die gestellte Frage kennen.


DIE DREI DIMENSIONEN DES WISSENSCHAFTLICHEN LERNENS

Innerhalb der Next Generation Science Standards (NGSS) gibt es drei verschiedene und gleichermaßen wichtige Dimensionen für das Erlernen von Naturwissenschaften. Diese Dimensionen werden kombiniert, um jeden Standard – oder Leistungserwartung – zu bilden, und jede Dimension arbeitet mit den anderen beiden zusammen, um den Schülern zu helfen, im Laufe der Zeit ein zusammenhängendes Verständnis von Naturwissenschaften zu entwickeln.

‌‌‌ Querschnittskonzepte

Querschnittskonzepte helfen den Schülern, Verbindungen zwischen den vier Wissenschaftsbereichen zu erkunden, darunter Physik, Biowissenschaften, Erd- und Weltraumwissenschaften und Konstruktionsdesign.

Wenn diese Konzepte, wie zum Beispiel „Ursache und Wirkung“, den Schülern klar gemacht werden, können sie den Schülern helfen, eine kohärente und wissenschaftlich fundierte Sicht auf die Welt um sie herum zu entwickeln.

‌‌‌ Wissenschaftliche und technische Praktiken

Wissenschaftliche und technische Praktiken beschreiben, was Wissenschaftler tun, um die Natur zu erforschen, und was Ingenieure tun, um Systeme zu entwerfen und zu bauen. Die Praktiken erklären und erweitern besser, was in der Wissenschaft mit „Untersuchung“ gemeint ist und welche Bandbreite an kognitiven, sozialen und physischen Praktiken sie erfordert. Die Studierenden engagieren sich in Übungen, um ihr Wissen über Kernideen und Querschnittskonzepte aufzubauen, zu vertiefen und anzuwenden.

‌‌‌ Disziplinarische Kernideen

Disziplinarische Kernideen (DCIs) sind die Schlüsselideen in der Wissenschaft, die innerhalb oder über mehrere wissenschaftliche oder technische Disziplinen hinweg eine breite Bedeutung haben. Diese Kernideen bauen im Verlauf der Klassenstufen aufeinander auf und sind in die folgenden vier Bereiche unterteilt: Physikalische Wissenschaften, Biowissenschaften, Erd- und Weltraumwissenschaften und Ingenieurwissenschaften.

KENNENLERNEN

Die Wissenschaftsstandards der nächsten Generation (NGSS) sind K-12 Standards für wissenschaftliche Inhalte. Standards legen die Erwartungen an das fest, was die Schüler wissen und können sollten. Die NGSS wurden von den Staaten entwickelt, um den naturwissenschaftlichen Unterricht für alle Schüler zu verbessern.

Ein Ziel bei der Entwicklung des NGSS war es, eine Reihe von forschungsbasierten, aktuellen K-12-Wissenschaftsstandards zu schaffen. Diese Standards geben lokalen Pädagogen die Flexibilität, Lernerfahrungen im Klassenzimmer zu gestalten, die das Interesse der Schüler an Naturwissenschaften wecken und sie auf das College, den Beruf und die Staatsbürgerschaft vorbereiten.

Einführung

QUALITÄTS-NGSS-ANLEITUNGSEINHEITEN

RUBRIK FÜR UNTERRICHT UND EINHEITEN

MAPPING MITTEL- UND HOCHSCHULKURS

BEWEISERKLÄRUNGEN


Einführung

Abbildung 16.1 „Sind Sie introvertiert“? In der Populärkultur ist es üblich, von introvertierten oder extrovertierten Menschen zu sprechen, als ob dies präzise Beschreibungen wären, die für alle dasselbe bedeuten. Die Forschung zeigt jedoch, dass diese und andere Merkmale innerhalb von Individuen sehr unterschiedlich sind.

Wenn wir Menschen um uns herum beobachten, fällt uns als erstes auf, wie unterschiedlich die Menschen sind. Manche Leute sind sehr gesprächig, während andere sehr ruhig sind. Einige sind aktiv, während andere Stubenhocker sind. Manche machen sich große Sorgen, andere wirken fast nie ängstlich. Jedes Mal, wenn wir eines dieser Wörter, Wörter wie „gesprächig“, „ruhig“, „aktiv“ oder „ängstlich“ verwenden, um unsere Mitmenschen zu beschreiben, sprechen wir über die Persönlichkeit einer Person Persönlichkeitdie charakteristische Art und Weise, in der sich Menschen voneinander unterscheiden. Persönlichkeitspsychologen versuchen, diese Unterschiede zu beschreiben und zu verstehen.

Obwohl es viele Möglichkeiten gibt, über die Persönlichkeiten von Menschen nachzudenken, behaupteten Gordon Allport und andere „Personologen“, dass wir die Unterschiede zwischen Individuen am besten verstehen können, indem wir ihre Persönlichkeitsmerkmale verstehen. Persönlichkeitsmerkmale spiegeln grundlegende Dimensionen wider, in denen sich Menschen unterscheiden (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003). Laut Merkmalspsychologen gibt es eine begrenzte Anzahl dieser Dimensionen (Dimensionen wie Extraversion, Gewissenhaftigkeit oder Verträglichkeit), und jedes Individuum fällt irgendwo in jede Dimension, was bedeutet, dass sie bei einem bestimmten Merkmal niedrig, mittel oder hoch sein können.

Ein wichtiges Merkmal von Persönlichkeitsmerkmalen ist, dass sie kontinuierliche Verteilungen eher als unterschiedliche Persönlichkeitstypen. Das bedeutet, dass Persönlichkeitspsychologen, die über Introvertierte und Extravertierte sprechen, nicht wirklich über zwei verschiedene Arten von Menschen sprechen, die sich qualitativ vollständig voneinander unterscheiden. Stattdessen sprechen sie von Personen, die entlang einer kontinuierlichen Verteilung relativ niedrige oder relativ hohe Werte aufweisen. In der Tat, wenn Persönlichkeitspsychologen Merkmale wie Extraversion, stellen sie normalerweise fest, dass die meisten Menschen irgendwo im Mittelfeld liegen, wobei kleinere Zahlen extremere Werte zeigen. Abbildung 16.2 zeigt die Verteilung der Extraversion-Scores aus einer Umfrage unter Tausenden von Personen. Wie Sie sehen können, geben die meisten Menschen an, mäßig, aber nicht extrem, extravertiert zu sein, wobei weniger Menschen sehr hohe oder sehr niedrige Werte angeben.

Abbildung 16.2 Verteilung der Extraversions-Scores in einer Stichprobe Höhere Balken bedeuten, dass mehr Personen Scores dieses Niveaus haben. Diese Abbildung zeigt, dass die meisten Menschen im mittleren Bereich der Extraversionsskala abschneiden, wobei weniger Menschen stark extravertiert oder stark introvertiert sind.

Es gibt drei Kriterien, die Persönlichkeitsmerkmale charakterisieren: (1) Konsistenz, (2) Stabilität und (3) individuelle Unterschiede.

  1. Um ein Persönlichkeitsmerkmal zu haben, müssen Individuen in ihrem Verhalten in Bezug auf das Merkmal in allen Situationen einigermaßen konsistent sein. Wenn sie beispielsweise zu Hause gesprächig sind, neigen sie auch dazu, bei der Arbeit gesprächig zu sein.
  2. Personen mit einem Merkmal sind auch im Laufe der Zeit in Bezug auf das Verhalten in Bezug auf das Merkmal einigermaßen stabil. Wenn sie beispielsweise mit 30 gesprächig sind, werden sie mit 40 auch eher gesprächig.
  3. Menschen unterscheiden sich in Verhaltensweisen, die sich auf das Merkmal beziehen. Sprechen ist kein Persönlichkeitsmerkmal und auch kein Gehen auf zwei Beinen – praktisch alle Menschen machen diese Aktivitäten, und es gibt fast keine individuellen Unterschiede. Die Menschen unterscheiden sich jedoch darin, wie häufig sie sprechen und wie aktiv sie sind, und daher gibt es Persönlichkeitsmerkmale wie Gesprächsbereitschaft und Aktivitätsniveau.

Eine Herausforderung des Trait-Ansatzes bestand darin, die Hauptmerkmale zu entdecken, in denen sich alle Menschen unterscheiden. Wissenschaftler haben über viele Jahrzehnte Hunderte von neuen Merkmalen hervorgebracht, so dass es bald schwierig war, den Überblick zu behalten und sie zu verstehen. Zum Beispiel könnte sich ein Psychologe auf individuelle Unterschiede in der „Freundlichkeit“ konzentrieren, während sich ein anderer auf das stark verwandte Konzept der „Geselligkeit“ konzentrieren könnte. Wissenschaftler begannen nach Wegen zu suchen, die Anzahl der Merkmale auf systematische Weise zu reduzieren und die grundlegenden Merkmale zu entdecken, die die meisten Unterschiede zwischen Menschen beschreiben.

Gordon Allport und sein Kollege Henry Odbert gingen dies an, indem sie das Wörterbuch nach allen Persönlichkeitsdeskriptoren durchsuchten (Allport &. Odbert, 1936). Ihr Ansatz wurde von der lexikalische Hypothese, die besagt, dass sich alle wichtigen Persönlichkeitsmerkmale in der Sprache widerspiegeln sollten, mit der wir andere Menschen beschreiben. Wenn wir also die grundlegenden Unterschiede zwischen Menschen verstehen wollen, können wir uns den Worten zuwenden, die Menschen verwenden, um sich gegenseitig zu beschreiben. Wenn wir also wissen wollen, mit welchen Wörtern sich Menschen gegenseitig beschreiben, wo sollten wir dann suchen? Allport und Odbert sahen an der offensichtlichsten Stelle nach – dem Wörterbuch. Konkret nahmen sie alle Persönlichkeitsdeskriptoren, die sie im Wörterbuch finden konnten (sie begannen mit fast 18.000 Wörtern, reduzierten diese Liste jedoch schnell auf eine überschaubarere Zahl) und verwendeten dann statistische Techniken, um zu bestimmen, welche Wörter „zusammenpassen“. Mit anderen Worten, wenn jeder, der sagt, dass er „freundlich“ ist, auch sagt, dass er „gesellig“ ist, dann könnte dies bedeuten, dass Persönlichkeitspsychologen nur ein einziges Merkmal brauchen würden, um individuelle Unterschiede in diesen Merkmalen zu erfassen. Statistische Techniken wurden verwendet, um festzustellen, ob all den Tausenden von Wörtern, die wir verwenden, um Menschen zu beschreiben, eine kleine Anzahl von Dimensionen zugrunde liegen könnte.


Biologische und ökologische Merkmale benthischer Süßwassermakrowirbellose: Beziehungen und Definition von Gruppen mit ähnlichen Merkmalen

Die Verknüpfung von Artenmerkmalen mit Habitatmerkmalen kann wichtige Erkenntnisse über die Struktur und Funktionsweise von Bachgemeinschaften liefern. Kompromisse zwischen Artenmerkmalen machen es jedoch schwierig, die funktionale Vielfalt von Süßwassergemeinschaften genau vorherzusagen. Viele Autoren haben auf den Wert der Arbeit mit Organismengruppen hingewiesen, die im Hinblick auf die Beziehungen zwischen den Merkmalen so ähnlich wie möglich sind, und haben die Definition von Organismengruppen mit ähnlichen Attributfolgen gefordert.

Wir verwendeten multivariate Analysen, um die Beziehungen zwischen 11 biologischen Merkmalen und 11 ökologischen Merkmalen von 472 benthischen Makroinvertebraten-Taxa (hauptsächlich Gattungen) getrennt zu untersuchen. Das Hauptziel bestand darin, (1) potenzielle Kompromisse zwischen Merkmalen, (2) die Bedeutung der verschiedenen Merkmale für die Trennung systematischer Einheiten oder funktioneller Gruppierungen und (3) einheitliche funktionelle Gruppen von Taxa zu demonstrieren, die eine effektivere Nutzung der biologischen Makroinvertebraten ermöglichen sollten und ökologische Eigenschaften.

Wir haben acht Gruppen und 15 Untergruppen nach einer biologischen Merkmalsordinierung definiert, die Größe (groß bis klein), Fortpflanzungsmerkmale (K- bis R-Strategen), Nahrung (Tier bis Pflanzenmaterial) und Ernährungsgewohnheiten (Räuber bis Schaber und/oder Pfandfresser) hervorhob ) als „erhebliche“ Faktoren, die die Ordination von Taxa bestimmen. Diese Ordination bewahrte teilweise die phylogenetischen Beziehungen zwischen den Gruppen.

Sieben ökologische Gruppen und 13 ökologische Untergruppen umfassten Organismen mit Merkmalskombinationen, die sukzessive in Lebensräumen vom Hauptgerinne bis zu temporären Gewässern und vom Kronen bis zu den potamischen Abschnitten von Flüssen und zu Systemen außerhalb der Flussaue angemessen sein sollten. Diese Gradienten entsprachen einer allmählichen Verschiebung von (1) rheophilen Organismen, die im Hauptkanal kalter oligotropher Gebirgsbäche lebten, zu (2) Tieren, die eutrophe Lebensräume in stillen oder temporären Gewässern im Tiefland bevorzugten. Die Gruppen mit ähnlichen ökologischen Merkmalen hatten eine vielfältigere systematische Struktur als diejenigen mit ähnlichen biologischen Merkmalen.

Überwachungs- und Bewertungsinstrumente für das Management von Wasserressourcen sind im Allgemeinen effektiver, wenn sie auf einem klaren Verständnis der Mechanismen basieren, die zum Vorhandensein oder Fehlen von Artengruppen in der Umwelt führen. Wir glauben, dass Gruppen mit ähnlichen Beziehungen zwischen ihren Artenmerkmalen bei der Entwicklung von Instrumenten zur Messung der funktionalen Vielfalt von Gemeinschaften nützlich sein können.


Arten des induktiven Denkens

Je nach Situation gibt es verschiedene Möglichkeiten, induktives Denken zu verwenden. Hier sind die drei am häufigsten verwendeten Arten des induktiven Denkens:

Induktive Verallgemeinerung

Bei dieser Art des induktiven Denkens wird eine Situation dargestellt, Sie sehen sich Beweise aus früheren ähnlichen Situationen an und ziehen eine Schlussfolgerung basierend auf den verfügbaren Informationen.

Beispiel: In den letzten drei Jahren hat das Unternehmen sein Umsatzziel im dritten Quartal übertroffen. Basierend auf diesen Informationen wird das Unternehmen sein Umsatzziel voraussichtlich im dritten Quartal dieses Jahres übertreffen.

Statistische Induktion

Diese Art des induktiven Denkens verwendet statistische Daten, um Schlussfolgerungen zu ziehen.

Beispiel: 90 Prozent des Vertriebsteams haben im vergangenen Monat ihre Quote erfüllt. Pat ist im Verkaufsteam. Pat hat wahrscheinlich letzten Monat seine Verkaufsquote erreicht.

In diesem Fall verwenden Sie statistische Beweise, um Ihre Schlussfolgerung zu untermauern. Während die statistische Induktion mehr Kontext für ein mögliches Ergebnis oder eine Vorhersage bietet, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass neue Beweise von früheren Forschungen abweichen und eine Theorie als falsch erweisen können.

Einweisung durch Bestätigung

Die Induktion durch Bestätigung ermöglicht es Ihnen, eine mögliche Schlussfolgerung zu ziehen, aber Sie müssen bestimmte Annahmen einbeziehen, damit das Ergebnis akzeptiert wird. Diese Art des induktiven Denkens wird häufig von Polizeibeamten und Detektiven verwendet. Hier ein Beispiel:

Renee brach in ein Gebäude ein.

Wer in ein Gebäude einbricht, hat Gelegenheit, Motiv und Mittel.

Renee war in der Nähe und hatte Dietriche in seiner Tasche.

Renee ist wahrscheinlich in das Gebäude eingebrochen.

In dieser Situation entwickeln Sie eine Theorie, und um sie zu beweisen, müssen Sie spezifische Beweise haben. Zu wissen, dass Renee in der Gegend war, in der in das Gebäude eingebrochen wurde, und einen Dietrich in seiner Tasche hatte, sind starke Argumente dafür, dass er derjenige ist, der in das Gebäude eingebrochen ist. Wenn Sie die verschiedenen Arten des induktiven Denkens verstehen, können Sie sie besser in Ihren täglichen Betrieb am Arbeitsplatz implementieren.


Auf der Suche nach Genen, die unsere Persönlichkeit erklären

Die Identifizierung solcher Gene könnte die Unterscheidung von Psychologen zwischen Persönlichkeit und Psychopathologie aufheben.

September 2002, Band 33, Nr. 8

Tatsächlich stürzen sich jedes Jahr mehr Forscher in den komplexen Kampf der Verhaltensgenetik, angetrieben von der Hoffnung, dass die Identifizierung von Genen im Zusammenhang mit Persönlichkeitsmerkmalen ihnen nicht nur helfen wird, besser zu verstehen, was Menschen antreibt, sondern auch, was schief geht, wenn das normale "Ticken" sich ändert pathologisch.

Ziel ist es, Gene zu entdecken, die die Gehirnfunktionen beeinflussen, die wiederum die Interaktion des Menschen mit seiner Umwelt beeinflussen. Die Forschung wird durch die Komplexität der Suche verlangsamt: Viele Gene sind für verschiedene Aspekte des Temperaments von Menschen verantwortlich, und diese Gene scheinen auf komplizierte Weise miteinander zu interagieren, die mehrere Eigenschaften gleichzeitig beeinflussen – und dann wahrscheinlich nur auf sehr subtile Weise , wobei jedes einzelne Gen wahrscheinlich nur 1 oder 2 Prozent der Varianz in einem Merkmal ausmacht.

Die Forscher glauben jedoch, dass sich ihre Arbeit irgendwann auszahlen wird und sie ein neues, umfassenderes Verständnis der Persönlichkeit und Psychopathologie sowie des komplexen Spiels zwischen Genen und Umwelt bei der Persönlichkeitsbildung erlangen werden.

Fortschritt bis heute

Wissenschaftler haben eine starke Grundlage für ihre Suche nach Persönlichkeitsgenen aus den Jahren der Grundlagenforschung in Psychologie und Neurowissenschaften, die genau erforscht haben, was Persönlichkeit ist und wie persönlichkeitsbezogene Verhaltensweisen durch spezifische neuronale Mechanismen beeinflusst werden können. Und obwohl Forscher immer noch darüber diskutieren, wie man Persönlichkeit genau definiert, haben sie bestimmte Kerndimensionen der Persönlichkeit identifiziert, die in allen Kulturen konsistent sind, einschließlich der Suche nach Neuheiten, Neurotizismus und Verträglichkeit.

Faszinierend für die Menschen ist die Forschung an Tieren und Menschen, die bestimmte Neurotransmitter mit einigen dieser Dimensionen oder Merkmale in Verbindung bringt. Viele Studien haben beispielsweise einen Zusammenhang zwischen hohen Spiegeln des Neurotransmitters Dopamin und Verhaltensweisen im Zusammenhang mit der Suche nach Neuheiten gefunden. Das gibt Forschern einen Ausgangspunkt, um zu suchen – Gene, die mit Dopamin in Verbindung stehen – unter den fast 50.000 im menschlichen Genom.

Bis heute gibt es nur zwei echte Kandidatengene, von denen jeder mit Zuversicht spricht. Der erste potenzielle Zusammenhang besteht zwischen einigen Verhaltensweisen, die mit dem Big-Five-Merkmal im Zusammenhang mit der Suche nach Neuheiten zusammenhängen, und einem Gen, das das Protein produziert, das für die Bildung eines Dopaminrezeptors namens DRD4 verantwortlich ist. Während einige Studien diesen Zusammenhang nicht replizieren konnten, haben andere einen Zusammenhang zwischen dem DRD4-Gen und anderen Merkmalen im Zusammenhang mit der Suche nach Neuheiten wie Drogenmissbrauch und Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung identifiziert. Der Hinweis ist, dass dieses Gen – oder vielleicht ein anderes damit verwandtes Gen – all diese miteinander verbundenen Eigenschaften beeinflussen kann.

Der zweite Kandidat – verbunden mit dem Big-Five-Merkmal Neurotizismus – wird allgemein als „Prozac“-Gen bezeichnet, weil es ein Protein produziert, das mit dem Neurotransmitter Serotonin verwandt ist. Es ist auch als Serotonin-Transporter-Gen oder 5-HTTLPR bekannt und weist die stärksten Beweise auf, die es mit Neurotizismus und anderen angstbezogenen Merkmalen wie der Schadensvermeidung in Verbindung bringen.

Trotzdem scheint das Gen nur etwa 1 bis 2 Prozent der Varianz für diese Merkmale auszumachen, sagt der Molekularbiologe Dean Hamer, PhD vom National Cancer Institute, einer der ersten Wissenschaftler, der nach Persönlichkeitsgenen suchte. "Wenn das so gut wie möglich ist", sagt er, "ist wahrscheinlich alles andere schlimmer." Das bedeutet, dass vielleicht Hunderte von Genen jedes unserer Persönlichkeitsmerkmale ein wenig beeinflussen.

Tatsächlich ist die Arbeit aus molekularbiologischer Sicht so schwierig, dass Hamer sie fast aufgibt.

"Nach ungefähr 10 Jahren ist mir ziemlich klar, dass zumindest bei den meisten Merkmalen eine sehr große Anzahl von Genen beteiligt ist", sagt er. Der einzige Bereich, an dem er weiterarbeiten wird, ist die sexuelle Orientierung. Dort sieht er eine bessere Chance, nur ein paar Schlüsselgene zu finden.

Unscharfe Grenzen zwischen „normal“ und pathologisch

Die Schwierigkeit der Arbeit besteht nicht darin, andere aufzuhalten, die das Versprechen eines besseren Verständnisses der Persönlichkeit sowie der Psychopathologie erwarten. Die Forschung hat bereits begonnen, die traditionelle Grenze zwischen Persönlichkeit und Psychopathologie als getrennte Einheiten zu verwischen.

In den letzten zehn Jahren haben Studien beispielsweise einen Zusammenhang zwischen hohen Werten beim Standard-Persönlichkeitsmerkmal Neurotizismus und schwerer Depression festgestellt. Tatsächlich können hohe Neurotizismus-Werte vorhersagen, ob jemand eine schwere Depression entwickeln wird, sagt Kenneth Kendler, MD, Direktor des Psychiatric Genetics Research Program an der Virginia Commonwealth University, der einige der Untersuchungen durchgeführt hat, die diesen Zusammenhang zeigen. Andere Studien von Kendler legen nahe, dass Neurotizismus und Depression bis zu 60 Prozent ihrer Gene gemeinsam haben. Tatsächlich erwarten die meisten Forscher auf diesem Gebiet, dass viele der Gene, die die allgemeine Persönlichkeit beeinflussen, auch in vielen Formen der Psychopathologie eine Rolle spielen.

Solche Ergebnisse legen nahe, dass Erkrankungen wie Depression, Angststörungen und Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung ein Ende eines Kontinuums sind, das normale Persönlichkeitsmerkmale umfasst.

"Sobald wir Gene für die Psychopathologie bekommen, bekommen wir Gene für die Persönlichkeit" und umgekehrt, sagt Robert Plomin, PhD, stellvertretender Direktor des Forschungszentrums für Sozial-, Genetik- und Entwicklungspsychiatrie am Institut für Psychiatrie am King's College in London. „Zumindest für häufigere Störungen wie Hyperaktivität deuten alle Hinweise auf ein Kontinuum von Merkmalen hin. Aktivität und Hyperaktivität sind nur Varianten voneinander.“

Umwelt durch Gene verstehen

Die Forschung könnte auch revolutionieren, wie Psychologen die Psychopathologie definieren, die derzeit anhand von Symptomen diagnostiziert wird, sagt Plomin.

"Alle unsere Bedenken hinsichtlich der Diagnose aufgrund von Symptomen könnten falsch sein", sagt er. Stattdessen könnte Psychopathologie auf der Grundlage von Genen und ihrer Interaktion mit der Umwelt definiert und diagnostiziert werden, um bestimmte Ergebnisse zu erzielen. Dies würde es Klinikern ermöglichen, Personen mit einem Risiko für eine bestimmte Störung zu erkennen und möglicherweise zu verhindern, dass jemals Symptome auftreten, indem sie die Umgebung einer Person verändern.

Natürlich ist die Realität der Verwendung genetischer Marker zur Diagnose psychiatrischer Störungen – ganz zu schweigen von der Beurteilung von Persönlichkeitsmerkmalen – wahrscheinlich noch Jahrzehnte entfernt. Tatsächlich halten einige Forscher dies aufgrund der Anzahl der Gene, die an einem Merkmal beteiligt sind, für unwahrscheinlich.

„Man kann davon träumen, Selbstberichtsinventare durch genetische Assays zu ersetzen, um Persönlichkeitsmerkmale zu beurteilen“, sagt der Psychologe Jeff McCrae, PhD, ein Persönlichkeitspsychologe am National Institute on Aging (NIA), „aber ich bezweifle, dass dies jemals Realität werden wird. Die Verbindung zwischen Genen und Merkmalen ist zu unvollkommen, und wir müssten alle Gene entdecken, die mit jedem Merkmal verbunden sind und wie sie interagieren, um eine genbasierte Persönlichkeitsbewertung zu erstellen." Wahrscheinlicher – und für Persönlichkeitsforscher gleichermaßen wichtig – ist die Idee, dass sie genetische Marker in die Kriterien einbeziehen können, die sie zur Validierung ihrer Persönlichkeitsmessungen verwenden.

„[Genetische Marker] könnten einen weiteren objektiven Indikator liefern, anhand dessen unsere Instrumente bewertet werden können“, sagt McCrae.

Darüber hinaus wird das Auffinden von Genen den Forschern sicherlich helfen, besser zu verstehen, wie Umwelt und Gene interagieren, um die Persönlichkeit zu formen. Das ist die Idee hinter der Forschung von McCrae und seinem langjährigen NIA-Mitarbeiter Paul Costa, PhD. Sie haben die Fünf-Faktoren-Theorie entwickelt, die besagt, dass Persönlichkeitsmerkmale selbst genetisch bedingt sind, dass jedoch charakteristische Anpassungen – Gewohnheiten, Überzeugungen, Werte, Selbstkonzepte, Rollen, Beziehungen, Fähigkeiten – gemeinsam durch genetisch bedingte Merkmale geprägt werden und die Umgebung.

Sobald sie und andere Forscher zumindest einen Teil der Genetik der Merkmale festlegten, konnten sie den Beitrag der Umwelt zu diesen charakteristischen Anpassungen viel einfacher bewerten.

"Zum Beispiel", sagt McCrae, "könnten wir feststellen, dass Menschen mit hohen Gen-A-Werten überall auf der Welt weinten, wenn sie depressiv waren, aber nur in bestimmten Kulturen versuchten, Selbstmord zu begehen."

Dies könnte darauf hindeuten, dass die Umwelt wenig mit dem physiologischen Ausdruck von Affekten zu tun hat, aber entscheidend für das Verständnis und die Prävention von Suiziden ist.

Obwohl konkrete Antworten weit entfernt sind, „wird uns das Verständnis der Gene und ihrer Wechselwirkungen sicherlich auch dabei helfen, Umwelteinflüsse zu verstehen“, sagt der Persönlichkeits- und Sozialpsychologe Ed Diener, PhD von der University of Illinois. "Wir werden in der Lage sein zu sehen, wann die Umwelt die Gene 'überschreibt' und warum. Und wir werden in der Lage sein zu sehen, wie Umweltvariationen mit genetischen Variationen interagieren."


Schlüssel zum Mitnehmen

Folgendes sollte ein gutes Ziel für einen Lebenslauf enthalten:

  1. Starke Eigenschaft: &bdquoHoch motiviert.&rdquo
  2. Dein Arbeitstitel: &ldquoKundendienstmitarbeiter.&rdquo
  3. 2&ndash3 Fähigkeiten: “trainiert in Konfliktlösung und Kommunikation.&rdquo
  4. Position, auf die Sie sich bewerben: &ldquowill als Kundendienstmitarbeiter bei XYZ einsteigen.&rdquo
  5. Ein Angebot: &ldquot Bauen Sie die Kundenbindung auf, indem Sie zwischenmenschliche Fähigkeiten nutzen und einen erstklassigen Kundenservice bieten.&rdquo

Haben Sie Fragen dazu, wie Sie gute objektive Aussagen für Ihren Lebenslauf schreiben und mehr Vorstellungsgespräche führen können? Hinterlasse einen Kommentar. Ich helfe gerne.


Einführung

Genetik ist ein wichtiges und häufig gelehrtes Fach in Biologie-Einführungskursen sowohl auf College- als auch auf High-School-Ebene. Die Mendelsche Genetik gehört nach wie vor zu den am häufigsten gelehrten Konzepten (Smith & Gericke, 2015), doch haben Schüler oft falsche Vorstellungen von Vererbung (Mills Shaw et al., 2008). Aus diesen Gründen haben wir uns entschieden, die Mendelsche Genetik als Kontext für einen Einheitenplan zu verwenden, den wir entworfen haben, um Schülern explizit die Natur der Wissenschaft (NOS) beizubringen.

Naturwissenschaftspädagogen identifizieren NOS regelmäßig als Priorität für das Lernen der Schüler. Die Bedeutung von NOS beruht darauf, dass es eine kritische Komponente der Wissenschaftskompetenz ist (DeBoer, 1991, Rudge et al., 2014). Obwohl es keine einheitliche Definition von NOS gibt, gibt es mehrere vereinbarte Konzepte. Zum Beispiel sollten sich die Studierenden des vorläufigen Charakters wissenschaftlichen Wissens bewusst sein und dass wissenschaftliches Wissen gesellschaftlich und kulturell eingebettet ist (Lederman, 2007). Die aktuelle Betonung von NOS spiegelt sich in der Aufnahme in die Wissenschaftsstandards der nächsten Generation (NGSS) (NGSS-Leitstaaten, 2013). Trotz der eindeutigen Bedeutung von NOS wurde immer wieder gezeigt, dass Schüler und Lehrer ungenaue Ansichten über NOS-Konzepte haben (Lederman, 2007). Eine von vielen vorgeschlagenen Strategien zur Verbesserung des Verständnisses besteht darin, sich die Geschichte der Wissenschaften zunutze zu machen (Matthews, 1994), um einen Kontext für das Lernen über NOS zu schaffen und die Ideen der Schüler über die Wissenschaft zu legitimieren (Monk & Osborne, 1997).

Der hier vorgestellte dreitägige Einheitenplan vermittelt den Schülern explizit zwei Aspekte von NOS: (1) die Auswirkungen des Hintergrunds der Wissenschaftler und (2) dass der Wandel ein dauerhaftes Merkmal der Wissenschaft ist. Der Einheitenplan vermittelt den Studierenden diese NOS-Aspekte im Kontext von Gregor Mendels klassischer Forschung über Erbsenpflanzen, insbesondere ihre sozialen und kulturellen Dimensionen. Die Studierenden versuchen, die klassischen Kennzahlen von Mendel mit Hilfe von Simulationssoftware für eigene Untersuchungen zu bestätigen. Dabei lernen sie alternative Vererbungsmuster zur Mendelschen Genetik kennen und gewinnen einen Einblick in die Natur der Wissenschaft als Prozess.


Die folgenden Beispiele für Forschungsziele, die auf mehreren veröffentlichten Studien zu verschiedenen Themen basieren, zeigen, wie die Forschungsziele formuliert sind:

  1. Diese Studie zielt darauf ab, herauszufinden, ob es einen Unterschied in den Quizergebnissen zwischen Schülern mit direktem Unterricht und umgedrehten Klassenzimmern gibt (Webb und Doman, 2016).
  2. Diese Studie untersucht Umfang, Reichweite und Methode von Korallenriff-Rehabilitationsprojekten in fünf flachen Riffgebieten neben beliebten Touristenzielen auf den Philippinen (Yeemin et al., 2006).
  3. Ziel dieser Studie ist es, den Artenreichtum von Säugetiergemeinschaften in fünf Schutzgebieten in den letzten 20 Jahren zu untersuchen (Evans et al., 2006).
  4. Diese Studie zielt darauf ab, die demografischen, epidemiologischen, klinischen und radiologischen Merkmale von 2019-nCoV-Patienten mit anderen Ursachen von Lungenentzündung (Zhao et al., 2020).
  5. Diese Forschung zielt darauf ab, das Artensterbensrisiko für Beispielregionen zu bewerten, die etwa 20 % der terrestrischen Oberfläche der Erde bedecken.

Schließlich erfordert das Schreiben der Forschungsziele ständige Übung, Erfahrung und Wissen über das untersuchte Thema. Klar formulierte Ziele sparen Zeit, Geld und Mühe.

Sobald Sie eine klare Vorstellung von Ihren Forschungszielen haben, können Sie nun Ihren konzeptionellen Rahmen entwickeln, der ein entscheidendes Element Ihrer Forschungsarbeit ist, da er den Fluss Ihrer Forschung leitet. Der konzeptionelle Rahmen hilft Ihnen bei der Entwicklung Ihrer Methodik und statistischen Tests.

In meinem Beitrag mit dem Titel “Conceptual Framework: A Step by Step Guide on How to Make One“ . habe ich eine detaillierte Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Entwicklung eines konzeptionellen Rahmens mit Illustrationen geschrieben


Eltern-Genotypen

Die dominanten Allele TR befinden sich auf verschiedenen Chromosomen

** Die dominanten Allele TR befinden sich auf demselben Chromosom

Mit den Pfeifenreinigern und Perlen konstruiert ein Partner den männlichen Genotyp und der andere den weiblichen Genotyp.

Lassen Sie Ihren Lehrer Ihre Chromosomen überprüfen, bevor Sie fortfahren! Initialen des Ausbilders
Wenn Sie diesen Schritt falsch gemacht haben, sind Ihre Simulationsdaten falsch.

Machen Sie Ihre Vorhersagen

Mit den Eltern Genotypen angegeben. Sagen Sie die phänotypischen Verhältnisse für jedes Merkmal mit einer Punnet-Quadrat-Methode voraus. Zeigen Sie Ihre Arbeit und Berechnungen unten

Führen Sie die Simulation aus

Als Eltern tragen Sie die HÄLFTE Ihrer Gene zum Nachwuchs bei. Platzieren Sie für jeden Chromosomensatz hinter Ihrem Rücken und lassen Sie Ihren Partner zufällig auswählen, welches Chromosom dem Nachwuchs gespendet wird. Ein Chromosom jedes Typs muss von jedem Elternteil gespendet werden, damit die Nachkommen einen vollständigen Satz haben. Der Nachwuchs wird wohl keinem der Eltern gleich sein.

Sie werden diesen Vorgang 12 Mal wiederholen, um die folgende Datentabelle zu vervollständigen. Listen Sie für jeden Nachkommen den Phänotyp für jedes Merkmal auf.

Analyse

1. Vergleichen Sie Ihre prognostizierten Werte mit Ihren tatsächlichen Werten (aus der Simulation).

Schwarze Frauen Gefleckte Weibchen Schwarze Männer Weiße Männchen Blut vom Typ AB Typ A Blut Blut Typ B Normaler Schwanz, runde Ohren Normaler Schwanz, spitze Ohren Bobtail, runde Ohren Bobtail, spitze Ohren
Ist (aus Simulation)
Vorausgesagt (von Punnett)

2. Welche phänotypischen Verhältnisse würden Sie erwarten, wenn sich die Allele für Schwanzlänge und Ohrform NICHT auf demselben Chromosom befinden würden?